学习任务群理念下的语文大单元教学策略探讨.pdfVIP

李守斌

（甘肃省民勤县苏武镇教学辅导站，甘肃民勤733399）

摘要：学习任务群理念下的语文大单元教学在整合教学目标与内容、体现学习的整体性，注重学生的主体地位、提

高学生自主学习能力，提升学生的核心素养、促进学生全面发展等方面具有重要意义，是推动语文教学改革、提高语文教

学质量的有效途径。文章从创设教学情境、激发学生学习动力，整合课程资源、构建知识体系，组织项目教学、促进学生深

促进学生全面发展等方面，对学习任务群理念下的语文大

度学习，实施分层教学、促进学生个性化发展，丰富评价机制、

单元教学的策略进行探讨，旨在有效突破传统语文教学的局限性，促进学生在语文课程知识探究方面不断发展。

关键词：核心素养；小学语文；学习任务群；大单元教学；深度学习

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中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号1008-3561（2025）16-0085-04

随着基础教育改革的不断推进，学习任务群这位，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思

一理念正逐步融入语文教学中，成为引领语文教学[3]

考、设计和组织实施的教学模式。其核心在于打破

创新的重要力量。新课标明确指出，语文教学应该传统课时教学的碎片化局限，通过整合目标、任务、

以学生的语言实践为基础，注重学生的语言能力与情境与内容，构建具有内在关联的认知网络，促进

文化素养的提升，倡导教师基于课程标准和学生需学生核心素养的全面发展。学习任务群与大单元教

能激发学生学习兴趣的问，但均指向学生

求，选取具有代表性的，学虽在内涵与实施路径上存在差异

题作为单元主题，引导学生在自主探究中，不断提核心素养的培养。前者以任务为驱动，强调课程内

高语言运用能力、深化思维层次、增强文化自信[1]。容的结构化呈现，而后者以单元为载体，注重教学

学习任务群理念下的语文大单元教学既是顺应时过程的整体性设计。二者相辅相成、互相促进，可为

代发展需求的体现，也是深化教育教学改革的重要落实立德树人根本任务提供实践路径。

举措。因此，教师要以学习任务群理念为引领，将教二、学习任务群理念下的语文大单元教学意义

学内容进行有机整合，鼓励学生独立思考、勇于质1.整合教学目标与内容，体现学习的整体性

疑，促进学生全面发展。学习任务群理念下的语文大单元教学，是对传

一、学习任务群与大单元教学的内涵统语文教学碎片化模式的一次深刻变革，其核心在

学习任务群与大单元教学是有效的教学理念于对教学目标与内容的系统性整合。在传统教学中，

与方法，可为语文教学注入新的活力，已成为推动各个知识点和技能往往孤立存在，学生难以构建起

语文教学质量提升、促进学生语文核心素养发展的完整的知识体系，导致学习缺乏连贯性和深度。而大

重要力量。学习任务群是语文新课标提出的重要概单元教学以学习任务群为引领，将分散的教学目标

念，它以任务为导向，围绕语文核心素养的生成、发进行有机统合，使各个教学环节紧密相连、层层递

[2]

展，构建系统化的学习框架。这一概念强调在真实进。这种整合打破了学科知识的壁垒，将语文知识与

情境中，通过整合学习资源、设计多样任务，引导学生活实际、其他学科知识相互融合，形成了一个有机

生开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等自的整体。学生在这样的学习环境中，不再是孤立地学

主活动，从而实现知识的内化与能力的迁移。而大