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成为学生喜欢的辅导员经验总结

辅导员工作，是高校育人体系中至关重要的一环，承载着引领学生思想、陪伴学生成长、助力学生成才的重任。“被学生喜欢”并非衡量辅导员工作优劣的唯一标准，却是有效开展工作、实现育人目标的重要前提。这种“喜欢”，源于学生内心的认可与信赖，是师生间情感联结的自然流露。结合多年一线工作的实践与反思，我对如何成为一名受学生欢迎的辅导员，总结出以下几点心得体会。

一、以真诚为底色，构建信任的桥梁

学生对辅导员的“喜欢”，往往始于“信任”。而信任的基石，在于真诚。

首先，要主动“俯下身子”倾听。辅导员不应是高高在上的管理者，而应是学生愿意倾诉的良师益友。要主动走进学生宿舍、课堂、活动现场，用平等的姿态与他们交流。在沟通中，要放下预设与评判，真正做到“耳朵向下”，用心倾听他们的喜怒哀乐、困惑迷茫。无论是学业的压力、情感的波折，还是对未来的憧憬与焦虑，当学生感受到你的真诚倾听时，他们才会敞开心扉，将你视为可以信赖的人。

其次，要用心“换位思考”理解。当代大学生成长于信息爆炸、价值多元的时代，他们有着独特的思维方式和行为特征。辅导员要努力站在学生的角度思考问题，理解他们的处境与感受。即便学生的某些想法或行为在我们看来不甚成熟，也要先尝试理解其背后的动因，再进行引导。这种“共情”能力，能让学生感受到被看见、被理解、被尊重，从而拉近心理距离。

再者，要做到“言行一致”的可靠。承诺学生的事情，务必尽力兑现；对学生提出的要求，自身要率先垂范。辅导员的一言一行都在潜移默化中影响着学生。只有当学生感受到辅导员的可靠与担当，这种信任才会坚不可摧，“喜欢”也便水到渠成。

二、以成长为导向，扮演多元的引路人

学生在大学阶段的核心任务是成长成才。辅导员若能精准把握学生的成长需求，扮演好多元引路人的角色，自然会赢得学生的喜爱与敬重。

其一，做学业发展的“助推者”而非“指挥者”。关注学生的学业状况，不仅是提醒他们不挂科，更要引导他们明确学习目标、培养学习兴趣、掌握学习方法。对于学习困难的学生，要耐心帮扶，分析原因，提供资源；对于学有余力的学生，要鼓励他们拓展视野，参与科研创新。关键在于激发学生的内在驱动力，让他们明白学习是为了自身的长远发展。

其二，做生涯规划的“陪伴者”而非“规划师”。面对未来的不确定性，学生常常感到迷茫。辅导员要引导学生认识自我、探索职业世界，协助他们制定符合自身特点的生涯规划。但这并非意味着要为学生设计好每一步，而是陪伴他们在探索中试错，在实践中明晰方向，鼓励他们勇敢追求自己的梦想，并为他们提供必要的信息支持和经验分享。

其三，做思想品格的“塑造者”而非“说教者”。价值观的引领是辅导员工作的核心。要将思政教育融入日常，通过谈心谈话、主题活动、榜样示范等多种形式，用学生喜闻乐见的方式传递正能量，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。润物细无声的教育，远比空洞的说教更有力量。在学生面临思想困惑或价值冲突时，要敢于发声，给予正确引导。

其四，做生活适应的“贴心人”而非“保姆”。从中学到大学，学生面临着生活环境、人际关系等多方面的适应挑战。辅导员要主动关心他们的生活状况，帮助他们解决实际困难，如宿舍矛盾、经济压力、心理调适等。但同时也要注意培养学生的独立生活能力和解决问题的能力，授人以鱼不如授人以渔。

三、以智慧为支撑，提升工作的艺术性

辅导员工作千头万绪，涉及学生日常管理、安全稳定、心理健康等方方面面。仅有热情和真诚是不够的，还需要工作的智慧与艺术。

首先，要把握“严”与“爱”的平衡。对学生的关爱是基础，但严格要求同样不可或缺。在原则问题上，必须旗帜鲜明，不能含糊；在日常管理中，要依规办事，公平公正。这种“严”，是出于对学生成长的负责，学生最终会理解这份“严”背后深藏的“爱”。而这种“爱”，是有原则、有边界的，并非无底线的纵容。

其次，要注重“个性化”与“群体化”的结合。每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、家庭背景和成长经历。因此，工作中既要关注学生群体的共性问题，开展普遍性教育引导；也要尊重学生的个性差异，因材施教，精准帮扶。记住学生的名字，了解他们的特点，在恰当的时机给予个性化的关怀与指导，会让学生感受到被重视。

再者，要善用“共情”与“赋能”的技巧。面对学生的负面情绪或困境，先共情，再赋能。理解他们的痛苦和无助，给予情感支持；然后引导他们看到自身的力量，帮助他们找到解决问题的方法。辅导员不是“消防员”，事事冲在前面灭火，而是要培养学生自我解决问题的能力，成为他们成长路上的“赋能者”。

四、以自省为习惯，永葆工作的活力与温度

时代在发展，学生在变化，辅导员的工作方法和理念也需要不断更新。保持自省的习惯，持续学习，是保持工作活力与温度的关键。

一方面，要勇于反思，不断优化工作。定期回顾自己的工作，哪