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九年级文言文南乡子教学设计范例

【九年级文言文《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计范例】

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地诵读并背诵词作。

*掌握重点词语，理解词的基本意思，把握词作主旨。

*学习运用典故表达思想情感的写作手法。

*初步体会豪放词的风格特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知词作的节奏和韵律，初步领会词的意境。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，理解词人情感。

*结合时代背景和作者生平，深入把握词作的思想内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受词人对国家命运的深切关怀和壮志难酬的忧思。

*体会词人豪迈的英雄气概和深沉的爱国情怀。

*培养学生的历史责任感和爱国主义情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解词作所表达的思想情感，特别是对英雄人物的仰慕和对时局的忧虑。

*品味词作雄浑开阔的意境和精炼生动的语言。

2.教学难点：

*理解典故的含义及其在词中的表达作用（如“孙仲谋”、“寄奴”）。

*体会词人在看似豪放的笔触下所蕴含的复杂情感（豪情与忧思的交织）。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：（展示北固亭图片或播放相关视频片段）同学们，我们曾经学过不少登高望远、抒发情怀的诗作。当我们登上高山，俯瞰大地，心中往往会涌起无限的感慨。今天，我们将一同登上南宋时期的北固亭，跟随一位伟大的词人，去感受他那“何处望神州”的苍凉与“千古兴亡多少事”的深沉。这位词人就是——辛弃疾。

*作者简介：简要介绍辛弃疾的生平、时代背景及其词风（豪放派代表，“词中之龙”，一生力主抗金，却屡遭排挤，壮志难酬）。引出其作品多抒发爱国情怀和壮志难酬的愤懑。

*揭示课题：今天我们学习他的一首代表作《南乡子·登京口北固亭有怀》。（板书课题、作者）

（二）初读感知（约10分钟）

1.听范读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步扫清字词障碍。教师巡视，个别指导。

*重点字词：神州、悠悠、兜鍪（dōumóu）、坐断、敌手、曹刘、生子当如孙仲谋。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同评议，纠正读音和节奏。

*节奏划分示例：何处/望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡/多少事？悠悠。不尽长江/滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如孙仲谋。

4.齐读：全班齐读，要求读准节奏，读出初步的语感。

（三）再读理解（约15分钟）

1.疏通文意：

*学生结合课下注释，小组合作，疏通词句大意。教师巡回指导，解答疑问。

*重点词句解析：

*“何处望神州？满眼风光北固楼”：开篇设问，表达了对中原失地的思念。北固楼的壮丽风光与“神州”的沦陷形成对比，引出下文的感慨。

*“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”：由眼前景物联想到千古兴亡，时间悠远，往事悠悠，如同这奔流不息的长江水。化用杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境，抒发了对历史沧桑变化的无限感慨。

*“年少万兜鍪，坐断东南战未休”：写孙权年轻时就统帅千军万马，占据东南一方，坚持抗战，未尝停歇。赞扬孙权的英雄气概。

*“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”：运用典故，曹操曾说“生子当如孙仲谋”。词人以设问方式，点出曹操和刘备堪称孙权的对手，实际上是赞扬孙权是天下英雄，暗指当朝统治者无此英雄气概。

2.问题探究：

*词人登上北固亭，看到了什么？想到了什么？

*词中提到了哪位历史人物？词人对他持怎样的态度？为什么？

*“生子当如孙仲谋”一句，表达了词人怎样的思想感情？（对英雄的仰慕，对当朝统治者的不满，希望有像孙权那样的英雄来收复失地，振兴国家。）

（四）品读赏析（约10分钟）

1.品味意境与情感：

*上阕：“何处望神州？满眼风光北固楼”——开篇点题，登高远眺，触景生情，充满了忧国忧民的情怀。“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”——境界开阔，感慨深沉，将千古兴亡之感融入自然景象之中，既有历史的厚重感，又有时间的流逝感。

*下阕：“年少万兜鍪，坐断东南战未休”——塑造了孙权英武果敢、不畏强敌的英雄形象。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”——用典抒怀，借赞扬孙权，反衬南宋统治者的苟且偷安、懦弱无能，表达了词人对英雄的呼唤和对收复失地的渴望。

2.讨论：这首词的风格是怎样的？（豪放。意境开阔，气魄宏大，情感深沉而