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小学英语《英语网站》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学英语《英语网站》教案（2025—2026学年）针对的是小学阶段的学生，根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生掌握基本的英语网络词汇和表达，培养他们使用英语进行网络交流的能力。在本单元中，该课作为基础模块的一部分，承上启下，与前述词汇学习相关联，为后续的网络文化学习和实践活动打下基础。核心概念包括网络词汇的识别和使用，技能方面则侧重于学生的听说能力和初步的写作能力。

学情分析：

小学生对网络有天然的好奇心，但英语基础和词汇量有限。他们已有的知识储备包括基本的英语字母和简单词汇，生活经验中可能接触到一些网络用语，但缺乏系统学习。技能水平上，学生的听说能力相对较弱，写作能力处于起步阶段。认知特点表现为注意力容易分散，兴趣倾向多样化。可能存在的学习困难包括词汇记忆困难、句子结构混淆等。教学设计需针对这些特点，以学生为中心，设计互动性强、趣味性高的教学活动。

教学目标与策略：

教学目标设定为帮助学生掌握一定数量的网络词汇，能够用简单的英语句子进行网络交流。达标水平要求学生能够在教师的引导下，正确使用所学词汇，并能在特定情境下进行基本的交流。教学策略包括：通过多媒体展示网络场景，激发学生学习兴趣；设计互动游戏，增强词汇记忆；小组合作学习，提高听说能力；结合生活实际，提高写作能力。

二、教学目标

目标一：词汇与语法

受众：小学阶段学生

行为：能够说出并正确使用不少于10个与网络相关的英语词汇。

条件：在教师的引导下，通过图片、视频等多媒体教学资源。

程度：能够准确无误地运用所学词汇，形成正确的句子结构。

目标二：听说能力

受众：小学阶段学生

行为：能够在教师的指导下，用英语进行简单的网络交流。

条件：在模拟网络交流的情境中，通过角色扮演或小组讨论。

程度：能够流利地表达自己的想法，并理解他人的简单网络用语。

目标三：写作能力

受众：小学阶段学生

行为：能够设计并撰写一段简短的网络留言或评论。

条件：在教师的指导下，结合生活经验和所学词汇。

程度：能够运用所学词汇和语法，表达清晰、连贯，符合网络交流的基本规范。

三、教学重难点

教学重点：网络相关词汇的正确使用和基础句型结构的应用。

教学难点：在网络语境中运用英语进行交流时，学生可能难以把握的语法点和词汇搭配，以及如何将所学词汇自然融入实际对话中。这些难点源于学生对于英语网络文化的理解不足和词汇量的限制。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：制作包含网络词汇和例句的多媒体课件，准备相关的图表和图片辅助教学，收集音频和视频资料以丰富课堂互动，设计任务单和评价表以促进学生的参与和自我评估。学生方面，要求预习教材内容，并收集与网络相关的英语资料。同时，教室环境布置应考虑小组合作的需要，合理安排座位，并设计清晰的黑板板书框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，引入主题。

活动：

教师展示一张网络相关的图片或视频，如社交媒体界面、网络购物网站等。

提问：“同学们，你们平时都使用哪些网络工具？在网络上都做些什么？”

引导学生思考网络在生活中的重要性，以及英语在网络交流中的作用。

2.新授（15分钟）

目的：教授网络相关词汇和基础句型。

活动：

词汇教学：

教师展示网络词汇卡片，如“website”、“browser”、“search”、“email”等。

学生跟读并拼写，教师纠正发音和拼写。

通过例句展示词汇的实际用法，如：“Iuseabrowsertosearchforinformationontheinternet.”

句型教学：

教师示范并讲解基础句型，如“Howdoyouusetheinternet?”、“Whatdoyoudoontheinternet?”

学生跟读并尝试造句，教师给予反馈和纠正。

3.巩固（10分钟）

目的：巩固所学词汇和句型，提高学生的实际运用能力。

活动：

小组活动：

学生分成小组，根据教师提供的情景，用所学词汇和句型进行对话练习。

教师巡回指导，提供帮助和纠正。

游戏活动：

教师组织“词汇接龙”或“句子接龙”游戏，巩固词汇和句型。

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课所学内容，强化记忆。

活动：

教师带领学生回顾本节课所学词汇和句型。

学生复述或展示自己学到的内容。

教师强调网络词汇和句型的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。

5.作业（5分钟）

目的：布置作业，巩固所学知识。

活动：

教师布置以下作业：

学生用所学词汇和句型写一篇关于自己使用网络的经历的小短文。

学生收集与网络