浅谈幼儿园特殊儿童常见心理问题及其疏导策略.docxVIP

PAGE

PAGE1

浅谈幼儿园特殊儿童常见心理问题及

其疏导策略

摘要:本文主要探讨特殊儿童常见的心理问题的表现，通过表现找出成因。与正常儿童相比，特殊儿童是社会中的一个特殊群体。也就是说，差异“偏离达到这样的程度，即需要

改进学校实践活动，或需要特殊的教育服务。儿童的能力才能得到最大限度的发展。”[1]根据特殊儿童心理问题的成因，作出相对的疏导策略，达到对特殊儿童教育的效果。

关键词:特殊儿童,心理问题,成因,疏导策略

特殊儿童解释为与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。根据2021年

教育事业统计数据结果显示：截止到2021年，全国共有特殊教育学校2288所。招收各种形式的特殊教育学生14.91万人，在校生91.98万人。共有特殊教育专

任教师6.94万人。[2]

“根据有关研究者对特殊学生身体发展调查的数据表明，特殊需要学生身体发育和体质发展的总体水平与普通学生有差距。”[3]所以想要同特殊儿童有正常的语言和心里的交流，就必须知道特殊儿童的心理问题。

一、特殊儿童常见心理问题的表现

特殊儿童心理问题分为一般心里障碍、一般行为障碍。

(一)一般心理障碍

自卑自闭。特殊儿童由于身体某种机能的缺陷或者在生活中存在障碍，

某些需要经常得不到满足，心理又不能得到适当调整时所产生的消极内心体验。主要表现为又不安全感和自卑感，他们自闭多虑、沮丧退缩。

孤僻感。特殊儿童由于生理缺陷，喜欢独处。不喜爱与其他儿童交往。对特殊儿童来说，因为不能适应周围的生活环境，容易产生出心理负担。

多疑。在周围环境出现事物时，特殊儿童容易表现出疑虑、厌恶的情绪，

会通过言语方式表现出来。

独立性差、惰性心理。特殊儿童的独立性相对较差；缺乏独立见解、且依

赖性强。惰性心理特点表现为，特殊儿童总是摆脱不了障碍的心理重压，学习时时表现出消极漠然的心态，缺乏应有的主动性和积极性。

暴躁。特殊儿童在受到不公平的待遇或不被理解时，情绪易激动，乱发脾

气，对人无礼等。他们不善于控制自己的情绪，往往表现出暴躁易怒、任性冲动；或者懦弱、胆小等行为。

(二)一般行为障碍

对物品的侵占行为他们的思维具有缺陷，多以自我为中心，不理解侵占行为的不正确。对他人的侵占行为，主要表现为打架、斗殴，伤害及其他侵犯性的行为。

二、特殊儿童常见心里问题的成因

特殊儿童以上心理障碍的产生有其主客观因素。

（一）来自自身因素

特殊儿童在认识情感上往往产生偏差，行为表现比较过激比较自私，偏激。

（二）来自家庭的原因

家庭教育的欠缺是造成特殊孩子不正常心理的最重要的原因之一。

家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，大致有三种情况。一是家长心里感到亏欠孩子。为了弥补，家长常常出现的行为是极度地溺爱或者极端放任。二是部分特殊儿童家长把孩子看成家庭的负担，面对外人的议论，在心里和行为上对儿童产生了厌恶甚至遗弃等不正确的想法和做法。三是大多数家长不能正确的认识儿童产生的特殊行为，拒绝承认儿童的特殊行为，并未进行相关就医治疗进行干预阻碍。这些情况都会造成特殊儿童不能正确地面对自己的缺陷。往往自己的要求（在他们看来是十分合理、十分基本的要求）在得不到家长迅速和积极的回应、理解和满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪。常以过激的行为来表达自己的愿望，久而久之，在心理上表现为极度的以自我为中心。

（三）来自社会的原因

社会对特殊儿童的歧视，使特殊儿童严重缺乏健康成长的外部环境。

不能否认，有少数不讲道德的人，专门用他人的生理缺陷来恶作剧。加上特殊儿童本身就不能和正常儿童的方式去与人沟通，因此对世界充满着警惕，对正常人的言行缺乏信任，人际关系十分敏感，充满着怀疑心理，往往致使特殊儿童产生严重的沟通障碍。

由于特殊儿童的教育滞后于普通教育，也影响了特殊儿童的心理健康发展；缺乏平等参与社会生活的条件和环境。

（四）来自学校因素

幼儿园教育教学设施、设备和手段的匮乏，阻碍了特殊儿童心智发展。学校经费保证幼儿园最基本的正常运转，没有余钱来购置和更新特殊儿童的

教育教学设施、设备。

幼儿园教育的管理模式是走读制，特殊儿童的教育理念未同步所有幼儿

园。还有一部分幼儿园存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，儿童心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了儿童的心理问题。

教师的特殊儿童的教育理念相对落后，对特殊儿童心理健康教育和心理辅

导深入的关注、研究十分欠缺。教师对特殊儿童表现出来的各种不正常的言行，各种不良的行为习惯，往往采取训斥、堵、禁、抱怨、听之认之等态度，而不去思考、探究深层次的心理上的原因，不去研究如何疏导、引导、矫正的方法与途径。教师的教学方法不当，不能根据特殊儿童的生理心理特殊彩适当的教学方法开展教学活动，也将影响特殊儿童的心理健康。教师的性格和作用对特殊儿童