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浅析小学生劳动教育对德育的影响

摘要:劳动教育是教育的重要组成部分。引导小学生参与形式多样的劳动教育，一则在于劳动观念的改善，二则在于劳动技能的提高，从而获得丰富的劳动体验，深刻感受劳动的艰辛与不易。劳动教育是小学生成长过程中的必修课，不仅可以帮助小学生树立科学的人生观、价值观，还有利于小学生劳动观念的养成和后继成长道路上个人素质的培养。在开展劳动教育过程中有机渗透德育也是教育现状的趋势，在已经实施的教学实践中也获得了较为理想的效果。

关键词:劳动教育；劳动观念；德育渗透

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》是教育部发布的课程标准。其中根据不同学段制定了学段目标，并于2022年秋季学期开始执行。强调了义务教育劳动课程应该以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

“万般皆下品惟有读书高”受传统观念的影响，中国人的劳动观念带有明显偏差，集中体现在轻视或者歧视体力劳动者。多年的应试教育以及越来越大的升学压力的影响，学校、家长以及社会对小学生成绩的关注程度远远高于对其品德教育发展的关注度，与此同时小学学生的受到的德育教育相对于教育标准差距过大。当前小学生的德育教育途径绝大部分来自课堂理论教学，缺乏生活及社会的实践性，使小学生的品德教育存在一定的局限性。而劳动教育则可以补齐这一短板，借助劳动教育的实践提高小学生的劳动技能、改善小学生的劳动观念，对小学生的德育渗透起到不可替代的作用。下文将在劳动教育过程中对德育渗透的具体实施方法进行探讨。

在劳动教育过程中渗透德育的不可替代性

劳动教育与德育教育的紧密联系

劳动教育和德育都是素质教育的重要组成部分，这二者存在着紧密的联系。在不同学段对小学生进行不同的劳动教育课程，让小学生在劳动教育过程中意识到提高劳动技能的迫切性、改善劳动观念的必要性。每个年龄段的学生都有相应

的需要掌握的劳动本领，这些本领有的是需要在学校老师的引导下培养习得的，也有的是在社会交往与实践成长中收获的，但更多的本领是在日常家庭劳动教育指导中日积月累形成的。

小学生劳动教育现状

随着现代生活水平的不断提高以及独生子女家庭的增多，绝大部分小学生根本没有参加过劳动，也没有切身体会劳动的感受。例如低年级的小朋友看到老师在打扫班级卫生时，虽然非常想要帮助老师，但是从来没有做过任何家务劳动的他们，也只能看着干着急，这时想要掌握一些简单的扫地、擦桌子等劳动技能的愿望非常强烈。当他们想尝试去帮助老师扫地时才发现，看着非常简单的一件事，到了自己手里也变成了乱扫一通，甚至把垃圾扫进扫帚里也很吃力，慢慢感受到做好一件看似简单事，也需要不断地练习。有些高年级的小学生还停留在擦桌子、扫地、叠被子等简单的家庭劳动，而有一部分已经学会了烧菜做饭，这样悬殊的差距令人堪忧。如今的孩子都是家长的心头肉，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，很多小学生力所能及的事情被家长代劳，用一句“你把学习搞好就行了。”来打发孩子。久而久之，小学生失去了很多动手劳动的机会，自然体会不到劳动的辛苦，更加体验不到劳动带来的快乐。在学校里，普遍存在小学生的桌洞里宛如“垃圾堆”，书包里的作业本和书本凌乱不堪，甚至出现上课五分钟还没找到需要的书和练习本，桌椅周围遍地垃圾，有的小学生连扫地都很生疏，因此劳动教育迫在眉睫。

劳动教育渗透德育的必要

需要小学生在成长过程中逐渐掌握各种劳动技能的同时，学会用赞赏的眼光去看待一些平凡岗位上的体力劳动者，并学会尊重他人的职业以及他们的劳动成果，树立正确的价值观，从而使小学生的劳动观念得以改善。在日常生活中还可以通过纠正家长的一些不当的言行，用小手拉大手的这种方式，让家长在潜移默化中获得正确的价值导向。因此，借助劳动教育课程提高小学生的劳动技能与改善劳动观念来对其进行德育渗透是十分必要的。我们也不能过度保护使他们成为温室里的花朵，需要让他们在劳动教育的过程中掌握一定的劳动技能并改善劳动观念，进而提升自身的品德。

借助劳动教育渗透德育的可行性

以劳动教育理论为基础渗透德育

劳动教育虽然更强调实践的重要性，但我们要知道理论是劳动教育的基础。只有掌握一定的劳动教育理论，才能在理论的基础上进一步做好劳动教育实践工作。劳动教育理论可以从劳动教材入手，由教师先在课堂上进行讲解示范，然后指导学生课后进行自主实践。热爱劳动也是一种没得，在劳动中养成吃苦耐劳的品质，在劳动中培养合作共享的精神，在劳动中形成助人为乐、服务他人、服务社会的公益精神。这些不仅仅是简单的理论素养，也是德育课程中小学生的必备素养。因此，我们可以通过对小学生进行劳动理论教育培养渗透小学生的德育必备素养，这样既可以优化课程结构，还能达到事半功倍的