14搭船的鸟 教学设计.docx

《搭船的鸟》教学教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读“父、啦、鹦、鹉”等15个生字，会写“搭、亲、沙”等13个生字，准确理解并运用“母亲、外祖父、雨点”等词语进行造句。

能够流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的词句。

学会抓住关键词句，了解翠鸟的外形特点和捕鱼过程，提高阅读理解能力。

过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。

引导学生学习作者仔细观察的方法，提高观察能力和语言表达能力，尝试运用所学方法描写一种动物。

情感态度与价值观目标

感受人与动物和谐相处的美好境界，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生细心观察周围事物的习惯，让学生体会到观察的乐趣和意义。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词的读音、写法和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。

了解翠鸟的外形和捕鱼过程，学习作者细致观察的方法。

教学难点

体会作者对翠鸟的喜爱之情，感受人与自然的和谐之美。

引导学生学习作者的观察方法，并运用到自己的写作中。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、小组合作法、直观演示法

四、教学准备

多媒体课件，包含翠鸟的图片、视频，课文朗读音频。

生字卡片、词语卡片。

学生准备彩色画笔和画纸。

五、教学过程

（一）情景导入（5分钟）

展示图片，激发兴趣

教师通过多媒体课件展示各种鸟类的图片，如麻雀、喜鹊、啄木鸟等，让学生观察并说出它们的名字。

提问：“同学们，这些小鸟都很可爱，那你们见过会搭船的鸟吗？”引发学生的好奇心。

揭示课题，设疑激趣

教师板书课题《搭船的鸟》，引导学生齐读课题。

提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”鼓励学生大胆提问，如“这只鸟为什么要搭船？”“这是一只什么样的鸟？”等，教师对学生的问题进行简要梳理，导入新课学习。

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）

学生自读课文

教师提出自读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把难读的句子多读几遍。

学生自由朗读课文，教师巡视指导，了解学生的读书情况。

检查生字词学习情况

认读生字：教师出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生对生字的认读情况。重点指导学生读准“鹦、鹉、悄、吞”等字的读音，强调“啦”是轻声。对于学生读错的生字，教师及时纠正并示范朗读。

学习生词：教师出示词语卡片，如“母亲、外祖父、雨点、船夫、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼”等，让学生认读。通过联系上下文、结合生活实际、直观演示等方法，帮助学生理解词语的意思。例如，通过播放下雨的视频，让学生理解“雨点”的意思；展示船夫摇橹的图片，帮助学生理解“船夫”一词；利用翠鸟的图片，让学生直观感受“翠绿”的颜色。

生字书写指导：教师在黑板上范写要求会写的生字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。重点指导“搭”字，提醒学生注意右半部分“答”的写法，不要少写一横；“亲”字的最后一笔是点；“翠”字上半部分“羽”的横折钩要变成横折。学生在练习本上临写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

再读课文，整体感知

学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括课文内容：课文写了“我”和母亲坐船去外祖父家的途中，发现了一只搭船的翠鸟，并观察了它的外形和捕鱼过程。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第1自然段

学生自由朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些内容？

指名回答，教师引导学生找出描写的内容：“我”和母亲去外祖父家，天下着雨，雨点打在船篷上的声音，船夫摇橹。

教师提问：“雨点打在船篷上，‘沙拉、沙拉’地响。这句话运用了什么修辞手法？”引导学生认识拟声词，体会拟声词的作用，让学生感受当时的环境氛围。

教师指导学生有感情地朗读这一自然段，读出下雨时的情景和氛围。

学习第2-4自然段

感受翠鸟的美丽

学生默读第2自然段，画出描写翠鸟外形的句子。

指名回答，教师出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

教师提问：“作者是从哪些方面描写翠鸟外形的？”引导学生回答出从羽毛、翅膀、嘴三个方面进行描写。

教师利用多媒体课件展示翠鸟的图片，让学生结合图片，说说翠鸟外形的特点，加深对翠鸟外形的印象。

教师指导学生有感情地朗读这句话，读出对翠鸟的赞美之情。可以采用个人读、小组读、赛读等方式，让学生在朗读中感受翠鸟的美丽。

体会作者的好奇

教师引导学生朗读第3自然段，思考：从这一自然段的描写中，你体会到了作者怎样的心情？

指名回答，教师引导学生体会到作者对翠鸟的好奇。教师提问：“作者提出了哪些问题？”让