【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第11课 五四运动 教案 .pdfVIP

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第11课五四运动教案

课题第四单元新民主主义革命的兴起第11课五四运动

科目年级课型主备人课时时间

历史八年级新授课145分钟

1.了解新文化运动的主要内容，认识其对思想解放的作用。

2.知道五四运动的基本史实，理解五四运动的历史意义，认识五四精神

课程标准的内涵。

3.理解新文化运动与五四运动的内在联系，初步形成历史发展的时序观

念和因果分析能力。

本课选自统版历史八年级上册第四单元“新民主主义革命的兴

起”，是单元的核心课时之一。教材以“新文化运动为五四运动铺垫

一五四运动爆发与发展一五四运动的历史意义为逻辑主线，先阐

述新文化运动的兴起背景、代表人物、主要内容及影响，再详细叙述五

四运动的导火索、过程（学生运动一工人运动，中心从北京一上海），

教材分析最后总结其历史意义与五四精神。

教材穿插“人物扫描”（陈独秀、蔡元培、鲁迅、胡适）、“想一

想“相关史事”“材料研读”等栏目，既丰富了史实细节，又为课

堂互动提供了素材。本课上承辛亥革命后的思想迷茫，下启中国共产党

的成立，是中国从旧民主主义革命转向新民主主义革命的关键转折点，

在近代中国历史发展中具有“承前启后〃的重要地位。

八年级学生已具备一定的历史学习基础，对“近代中国救亡图存〃的

学情分析主线有初步认知（如辛亥革命、洋务运动），但对“思想解放与政治

运动的关联〃“工人阶级登上历史舞台〃等抽象概念理解存在难度。

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优势：学生对“五四运动”“五四精神”等名词有生活层面的听说，

对陈独秀、鲁迅等人物的文学作品（如《狂人日记》）有初步接触，兴

趣点较高；乐于参与小组讨论、史料分析等互动活动。

不足：易混淆“新文化运动与五四运动的关系“，对“民主与科学〃

的时代内涵、“彻底反帝反封建“的表现理解不深刻；对历史材料的

解读能力较弱，需教师引导梳理逻辑。

唯物史观：通过分析五四运动的背景和结果，认识历史发展的必然性。

时空观念：明确五四运动发生的时间、地点，梳理其发展过程。

史料实证：通过“材料研读等史料，培养学生提取信息、分析问题

核心素养的能力。

目标历史解释：能够解释五四运动的历史意义，理解其作为新民主主义革命

开端的原因。

家国情怀：学习五四运动中爱国青年的精神，增强爱国情感和社会责任

感。

1.能简述五四运动的背景、主要经过和结果。

2.会分析五四运动的历史意义，理解其作为新民主主义革命开端的内

学习目标

涵。

3.感悟五四运动中的爱国精神，树立爱国意识。

教学重难重点：五四运动的经过；五四运动的历史意义。

点难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

教学方法1.史料教学法：运用文字史料（《敬告青年》节选、《北京学界全体宣

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言》）、图片史料（《青年杂志》封面、五四运动游行图）、视频史料

（五四运动片段），增强历史真实感。

2.小组讨论法：围绕“新文化运动的影响〃“五四精神的内涵”等问

题开展小组合作，培养协作能力。

3.情境教学法：通过“假如你是1919年的北大学生，你会如何参与

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