高考语文咏物言志诗鉴赏教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考语文咏物言志诗鉴赏教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高考语文咏物言志诗鉴赏课程设计。依据《普通高中语文课程标准》和《高考语文考试大纲》，本节课旨在帮助学生掌握咏物言志诗歌的鉴赏方法，提升文学素养和审美能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于诗歌鉴赏模块的核心位置，与前后的文学常识、诗歌表达技巧等内容紧密关联。核心概念包括咏物言志的特点、表现手法以及情感态度的把握。

二、学情分析

针对高中学段的学生，他们已具备一定的文学鉴赏基础，对诗歌有一定的兴趣和认知。然而，在具体鉴赏咏物言志诗歌时，学生可能存在以下困难：一是对诗歌意象的理解不够深入；二是难以把握诗人情感与主旨；三是分析手法单一，缺乏创新。针对这些情况，教学设计需注重引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养独立思考和批判性思维。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解咏物言志诗歌的特点和表现手法；2.能准确把握诗歌的情感态度和主旨；3.提升诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。为实现目标，教学策略包括：1.通过实例分析，引导学生掌握咏物言志诗歌的鉴赏方法；2.结合学生生活经验，激发学生对诗歌的兴趣；3.采用小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学目标

1.知识目标

说出咏物言志诗歌的基本特征和常见表现手法。

列举至少3个咏物言志诗歌的例子，并说明其主题和情感。

2.能力目标

解释咏物言志诗歌中意象与情感之间的关系。

设计一个咏物言志的诗歌，能够体现一定的情感和主题。

3.情感态度与价值观目标

评价咏物言志诗歌中的情感表达是否真挚、有力。

形成对诗歌的审美鉴赏能力，培养对文学作品的热爱。

4.科学思维目标

分析咏物言志诗歌的构思和结构，培养学生的逻辑思维能力。

批判性地评价咏物言志诗歌的艺术手法和表现效果。

5.科学评价目标

阐释如何运用文学鉴赏的方法评价咏物言志诗歌。

论证自己的评价观点，能够提出合理的论据和证据。

三、教学重难点

重点：咏物言志诗歌的基本特征和表现手法，以及情感态度的把握。难点：学生深入理解诗歌意象与情感的关系，并能独立分析诗歌的构思和结构。教学难点在于学生需要超越字面意义，把握诗歌的深层内涵，这需要教师引导和启发，帮助学生建立批判性思维。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、诗歌文本、相关历史背景资料、鉴赏方法指南等教学材料。学生需预习教材中的咏物言志诗歌，并收集相关作者生平和创作背景资料。教学环境方面，布置好黑板，准备足够的小组讨论区域，确保每位学生都能参与互动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示一些咏物言志诗歌的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们能从这些诗歌中感受到什么？它们有什么特别之处？”

引导学生思考咏物言志诗歌的特点，为接下来的学习做好铺垫。

2.新授

时间：30分钟

2.1咏物言志诗歌的基本特征

教师讲解咏物言志诗歌的定义、起源和发展历程。

通过具体诗歌案例分析，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，引导学生理解咏物言志诗歌的基本特征。

学生跟随教师分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

2.2常见表现手法

教师介绍咏物言志诗歌中常见的表现手法，如托物言志、借景抒情、比喻、拟人等。

通过小组讨论，让学生举例说明这些手法在诗歌中的应用。

学生展示讨论成果，教师点评并总结。

2.3情感态度与价值观

教师引导学生分析诗歌中的情感态度，如忧国忧民、赞美自然、表达个人抱负等。

学生分享自己对诗歌情感态度的理解和感受。

教师总结，强调诗歌中蕴含的价值观和人生哲理。

3.巩固

时间：15分钟

教师设计一系列练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对咏物言志诗歌的理解。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调咏物言志诗歌的特点和鉴赏方法。

学生回顾学习过程中的重点和难点，提出疑问。

教师解答学生疑问，并鼓励学生在课后继续学习和探索。

5.作业

时间：课后

教师布置作业，要求学生阅读一首咏物言志诗歌，并撰写鉴赏心得。

学生完成作业，教师进行批改和反馈。

6.教学反思

教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。

教师根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，提高教学效果。

7.教学评价

教师通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式，评价学生的学习效果。

教师根据课程标准和学生表现，制定评价标准，确保评价的客观性和公正性。

8.教学延伸

教师鼓励学生课外阅读更多咏物言志诗歌，扩大知识面。

教师组织学生参加诗歌朗诵、创作比赛