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浅析小学美术与语文融合教学的有效策略

摘要：在新课程改革工作中，明确的提出了学科融合的概念，教师要不断挖掘学科与学科之间的关联性，并互相借鉴彼此学科的教学方法。在小学美术教学与语文教学的结合中来说，就是要吸收语文课程的教学方法，将其进行美术课程化的处理，从而迁移到美术课程的教学工作中来。

关键词：小学美术，语文，融合教学，有效策略

随着人民群众对于艺术类学科的重视程度不断提升，美术作为一项基础学科，也受到越来越多的关注。在素质教育目标的提出下，以提升课堂教学质量为目标的高效课堂建构，为小学美术课堂活动发展方向提供助力。基于此，本文就小学美术与语文融合教学的有效策略进行了分析和探究。

一、基于学科融合的小学美术高效课堂建构原则

通过融合语文学科，可以使小学美术课堂内容更加丰富。然而，在教师积极融合语文学科内容时，也应当重视以下原则。

因材施教原则

因材施教原则是小学美术高效课堂建构过程中一项重要目标。小学阶段学生还处于身心发展时期，他们针对同一事物的理解方式、理解能力以及个人当前阶段身心发展水平都有所不同。传统的小学美术课堂大致以教师讲述画作、出示范画、要求学生仿画的方式来进行。在这样的教学模式下，会导致一部分个人能力强的学生降低课堂活动参与兴趣，而一部分个人能力相对较弱的学生，则会因此使自信心受到打击。正是由于其认知能力和智力发展方面的差异，需要教师最大限度地在融合语文学科开展美术活动时，尽量做到有针对性。使每一位学生都可以在其最近发展区内满足学习需求、丰富个人认知。通过基于因材施教原则开展学科融合的小学美术活动，实现自主学习能力的进步。有利于小学美术高效课堂的建构，也能够使班级内的所有学生得到共同发展。

寓教于乐原则

小学阶段学生对于充满趣味性的课堂更感兴趣。因此，当美术教师能够做到

寓教于乐，使美术课堂与语文学科融合后能够变得更加灵活。对于心智尚未成熟的小学生而言，想要使其积极主动的与教师进行互动，在课堂中完成美术知识的探索，就必须要借助多种手段激发学生对于相关教学内容的探究欲望。也就是说，教师在融合语文学科开展教学活动时要重视到创设更多有趣味性的活动，实现小学美术高效课堂建构，推动小学美术课堂教学质量的提升。

二、小学美术与语文融合教学的有效策略

给文字画像配图

在小学美术教材当中，有很多作品需要学生拥有一定的文化素养和知识积累，例如，教师在执教“古塔”的相关内容时，教师可以在课堂上为学生展示一些我国的名塔图片，比如西安大雁塔、应县释迦塔、登封嵩岳寺塔等等。在学生观察时，教师可以配合文字帮助学生了解我国古塔的建筑结构、艺术特征等。然后让学生根据这些特征去进行绘画创作，解读我国古塔的魅力。再如，教师在执教“伙伴”相关内容时，由于学生年纪较小，创作思路不太清晰，此时，教师可以通过文字问题对其进行引导，如，你的伙伴有哪些喜好、有什么外貌特征等，通过文字性的引导，学生可以在短时间内抓住创作的核心，从而在教师的指导下完成创作，画出生动的人物肖像画。

给诗歌成语配图

在小学美术教学中，与语文课程的融合应当从学生的实际需求出发，而受到语言形式的影响，学生很难直观的理解诗歌内容，所以在美术教学时，教师可以通过绘画的方式，引导学生体会诗歌内容，不仅有助于学生了解语文知识，更能提高学生的绘画能力。如，教师可以以《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句为创作主题，让学生在阅读诗句后说一说自己脑海中形成的画面。学生普遍能够想到“小船”、“江河”、“岸边的人”等元素。然后，教师再引导学生在创作时把这些元素糅合在一起，形成一幅完整的画面，并将诗句题写在画中恰当的位置。

实现美术与语文学科素养的融合

随着时代的发展，人们对于学生心理道德品质以及德育方面有了更高的重视。社会在渴求专业能力强的人才之前，也会格外看重一个人的综合和道德水平。

在美术作品中，许多画作都有着其不同的深意和内涵，每一幅画都饱含着作者的情感，和作者想要表达出来的内心层次。小学美术教师若能将这些内容充分挖掘出来，将语文学科素养相关内容与其积极融合，则可以实现在小学美术课堂活动中，促进学生思想道德品质发展的目标。

例如，教师在教学有关地方特色绘画的知识内容时，就可以挖掘其中包含的语文学科素养，融合爱国主义以及发扬传统文化的优良思想。小学美术教师可以融入相关的语文文章，先为学生讲述有关的地理知识和历史知识。通过带学生感受语文文章中讲述的地貌风景，让学生以更加直观的形式感受到地方特色。并且通过讲述国家文化历史，使学生感受当时年代下人民群众的艰苦和坚定意志。再通过让学生结合语文文章以及自身生活环境，促进学生情感共鸣。在这之后，教师在为学生出示各种各样相关的图片以及画法。让学生带着激动的心情，以一种更加自主的方式参与到教学活动中来。

又如，针对“龙”的相关知识开展教学活动时，教