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浅谈幼儿园环境布置及其教育价值

【摘要】

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”《纲要》中还指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”这些都说明了环境的重要作用。因此，幼儿园的环境应该由教师和幼儿共同来创造，在环境创设的过程中教师也要更多的关注幼儿的发展需要和兴趣，而不是以个人的喜好去美化环境。结合自身的环境创设经验，下面主要从户外环境、室内公共区域的环境、室内主题墙以及区域环境的布置这几个方面来阐述几点引发的思考。

【关键词】幼儿园环境布置 教育价值

随着学前教育硬件的逐步完善，随之而来的便是幼儿园的环境创设。现如今的环境美化已经跟不上时代的潮流，环境对孩子的教育意义越来越被受到重视。所以，现如今环境是一种氛围、一种智慧、一种隐性课程。我们园在环境创设的过程中，也一直十分注重环境对孩子的教育意义以及环境与孩子之间的互动，特别是在一定的主题下，环境创设更是被提到了一定的高度，并且形成了每一楼层的特色。

让环境发挥其教育功效，对教师的要求也随之提高，不仅需要教师具有挖掘环境的主题内涵的能力，还需要教师去思考怎样区布局环境，怎样让孩子与环境发生互动等等。我园的环境创设也是在经历多次的外出学习后，通过教师之间的商讨确定主题，结合我园地处农村这一特点以及我园的特色课程，经过一次又一次的让孩子与环境的磨合发现其中的不足，逐步地去修改，通过这样的途径，提高教师的环境创设能力。

在正式阐述我的个人观点之前先向大家阐明一个误区。即在幼儿园环境中大家常常将环境布置等同于环境创设。这是两个不一样的概念，幼儿园的环境包括物质环境和心理环境，而环境布置只是物质环境中的一小部分。在我看来环境应是一种氛围、一种智慧、一种隐性课程。这也就是我的关键词为什么是环境布置而不是环境创设的原因。下面我将详细阐述我的观点：

一、幼儿园户外大环境的合理布置。

首先我认为布置多样化户外大环境是诱发幼儿户外活动兴趣的基本条件。为此我们应在户外设计了沙地、硬质地、塑胶场地、水池、草地、等多种形式的活动场地，这现在几乎已

经是每所幼儿园的标配了。

其次我认为幼儿园的户外场地环境之间应具有联动性且富于变化，联动性是指相关区域之间相互靠近，比如沙水区相互临近，这一点是现在很多园都意识到且做得比较好的地方。场地的富于变化是指活动场地地面有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有各种形状形、有丰富的绿化带等等。这是我在经过多次的外出学习后发现我园存在的不足的地方，也是现在很多幼儿园出于安全问题而存在的通病。

最后我想说的是关于户外场地划分的区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙水面区、种植、绿化地等等。这样的场地划分使得幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。大型玩具成为我们练习各种基本动作的好地方，我们还利用沙地练习跳远之类的运动。尽量的让户外环境发挥其最大的教育价值和作用。

二、让幼儿与室内公共区域的环境产生高频率的互动，发挥环境隐性课程的作用。

现如今很多幼儿园的环境很美，但孩子只能说出环境的表象，比如，是什么动物，是什么水果。孩子不能说出环境中隐含的内容和隐含的教育意图。这样的环境是老师的环境，不是孩子的环境，对孩子的发展起不了推进作用。

首先，我们常说的室内公共区域的环境主要包括门厅、每层楼的公共走廊、楼梯等等一些地方。这些地方的环境布置很多幼儿园认为是园所的招牌、脸面，从而去布置名家的画作或者片面追求高大上的去美化。这样做虽然美观了，但孩子与环境没有任何的互动，缺少集体的智慧和思想，对孩子来说没有任何的意义。这就是我想说的环境与孩子一定要产生互动。在该怎样互动呢？天马行空、随意的、零散互动？亦或者是系统的有主题、有目的的互动呢？我想答案不言自明。比如我园在布置公共楼层走廊环境时，我们以年级为单位确定每层的主题，第二层的走廊是中班年级的孩子，我们考虑到中班是发展孩子社会性最好的年纪，所以

我们将二楼的走廊主题设置为“爱”，再以“我爱我家”、“我爱集体”、“我爱家乡”、“我爱祖国”四

个小主题层层递进的去展开。布置的过程中结合我园地处农村这一特点以及我园的特色传统泥塑，充分利用本土化材料和废旧物品，如草席、竹子、各类农作物种子、废旧纸板等材料让幼儿再看一看、说一说、做一做中产生爱集体爱家乡爱祖国的情感。做到了让环境与教学、与课程相联系，发挥环境隐形课程的作用。

另外一点我个人认为非常重要的是要符合孩子的年龄特点和兴趣。俗话说兴趣是最好的

老师，这句话不仅适用于日常的教学，同样适用于环境的布置与创设。比如幼儿园所有年龄段的孩子对上楼梯这件事他们总有不同的兴趣点，有的关注点在楼梯的扶手是什么颜色什么