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浅析学科融合视角下初中生性教育

——以初中道德与法治和生物学科融合为例

摘要：随着我国人民生活水平的改善和体质的增强，青少年正呈现出生理和心理发育不同步的趋势，生理成熟明显早于心理成熟。目前，初中阶段没有专门的性教育课程和专职教师，性教育只能渗透在各个学科之中，这样的教育缺乏系统性，基于此学科融合视角下性教育是一种符合实际需求的高效手段。本文以初中生物和道德法制为例简要分析学科融合视角下性教育的必要性、实施的可能性和相关策略。

关键词：学科融合性教育初中生

一、学科融合视角下性教育的背景分析

现实背景分析

2021年11月教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》（以下简称“指南”），其中明确指出“良好的学校生命安全与健康教育有助于学生树立正确生命观、健康观、安全观，养成健康文明行为习惯和生活方式，有助于学生自觉采纳和保持健康行为，为终身健康奠定坚实基础。”，其主要内容就包括“生长发育和青春期保健”。“指南”要求教师在初中阶段教育学生了解生长发育和青春期保健的基本知识与技能，学会自我保护，减少健康风险行为及其危害，其中涉及性教育的内容主要有青春期的性健康教育和对性侵害行为的预防。

随着我国人民生活水平的提高和体质的增强，对初中生进行必要的性教育已经刻不容缓，而与此同时我国义务教育阶段的学校性教育没有统一的教材和专业的教师，也没有明确的考核标准和评价体系，这些因素决定了将性教育设置成一门新的专门课程是非常困难的。目前我国初中阶段的性教育渗透在生物、道德与法治等不同学科中，作为教师应该充分了解不同学科性教育的内容、形式等，互通有无，形成教育合力，也为初中性教育提供了一种新的探索方式。

理论背景分析

性教育是一个比较系统的工程，包括性认知、性价值观和性适应三个方面，其中性认知在初中阶段主要通过组织学生学习一些生理知识让学生掌握男女性生理结构、生理功能的不同以及青春期生理卫生知识，从而促使学生坦然接受青春期身体变化，这一方面的内容主要集中在七年级上道德与法治以及七年级下册的生物课程中；而初中阶段的性价值观内容是要学生正确认识性，减少对性的羞耻感，树立健康的异性交往观念，学会正确处理与异性交往，这一方面的内容既涉及七年级下的生物也涉及到七年级下道德与法治；性适应主要是通过学习让学生在认同自身性别角色和生理变化的同时学会自尊自爱、保持正常异性交往，在此基础上能够学会通过正确的途径调解和控制性心理，提高自控能力，正确处理青春期性冲动，这既需要学生在掌握相关性知识，也需要学生了解道德、法律等相关知识，这一方面的内容既涉及七年级下的生物也涉及到八年级下道德与法治。

总而言之，对初中阶段的中学生开展性教育，其内容应该包括既包括性生理、性心理也包括人文伦理、传统道德、法制观念、情感、人格的教育，学校应尽可能将性教育规范化、常态化，将相关内容纳入生物、健康教育、道德与法治、体育等课程教学活动中，强化集体备课，促进学科融合，构建“知、情、意、行四维一体”的性教育体系。

二、学科融合式性教育的可能性分析

从课程标准上看

2022年5月教育部出台新版义务教育课程标准，其中道德与法治、生物学科的课程标准中都提到了关于学生性教育方面的内容，不过侧重点有所不同。比如生物学科课程标准对这一内容的要求是：通过组织教学让学生认识到性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用；明白人在青春期会出现的一些显著的生理变化，如第二性征的出现和各项生理功能的增强；掌握青春期的卫生保健知识，保持良好心态顺利度过青春期。而对于这一部分内容课程标准中对教师的教学提示是结合学生生活经验，利用实物展示、模型、材料分析等形式引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能；结合具体实例，引导学生学会分析青春期生理和心理方面的变化。

道德与法治课程标准中对这一内容要求：通过教学让学生了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。而对于这一部分内容课程标准中对教师的教学提示是以“青春期的烦恼”为议题，组织学生讨论，了解青春期的心理和生理特点；通过组织学生观看性教育科普影片，让学生了解个体在生理和心理特点上的差异以及青春期生理和心理发育的规律；通过案例讨论，总结性骚扰和性侵害的可能方式以及预防方法。

从教材内容上看

从教材内容上看，生物学科性教育主要集中在七年级下册第八章《人的生殖和发育》的第一和第二节，第一节《精卵结合孕育新的生命》主要内容是概述了男女生殖系统的结构和功能，精子和卵子的区别、受精过程和胚胎的发育，第二节《人的生长发育和青春期》例举了青春期生理生长发育的特点和男女性发育的主要特征，引导学生养成健康的卫生保健习惯，关注青春期心理健康，当然，还会