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浅析学前教育活动与游戏的融合

【摘要】教育现代化是一条适应时代发展的教育发展道路，现代性体现在教

育理念、教育方法和教育内容上。本文的主要目的是使学前教育的教育方法现代化。我国支持在幼儿园开展游戏教学，这确实是而且是改善教育的一种方式。这种教学方法有很多用途。这不仅符合儿童的教育心理。更能激发学习兴趣，促进个人发展，然而，以达到最好、最完整的教学效果。教师合理使用教学游戏是教学实践中遇到的最直接的问题。本文探讨了游戏对学前教育的影响。有助于发展学龄前儿童的思维能力，促进个人发展、构建良好的教学氛围灯。然后通过游戏在学前教育教学中应用的现状分析其在应用过程中的不足，最后针对性提出了相关的对策建议，为游戏在学前教育中应用提供一定的借鉴。

【关键词】幼儿教学；游戏；引导作用

前言

玩耍是孩子天生的权利，为了更好地成长，孩子的童年应该是天真浪漫、快乐多彩的，游戏是童年的重要部分，加上对幼儿的理解能力和心理特征的考虑，学前教育方法现代化主要体现于“游戏教学”，是一种将游戏应用于幼儿教学活动中，实现游戏与教学有效结合的方式。通过游戏的方式，营造轻松的氛围，使得幼儿兼顾语言的学习和游戏活动，达到自由表述自己的思维或认知词汇等具体的教学目标。简而言之，游戏教学可以帮助教师将目标所教授知识融入游戏，从而达到教学目标。本文将对游戏在幼儿教学中的影响进行简要探讨与分析，并且对游戏游戏目前的应用现状及面临的问题进行简要的分析，也将提出问题的相关对策和建议。

一、游戏在幼儿教学中应用现状

（一）在独立游戏中表现自信心、独立性

如果孩子没有自由，就会导致对他人的依赖。这些孩子缺乏自信，不利于不同思维和创造力的发展。作为儿童游戏指南我们必须认识到，儿童是专门从事儿

童游戏活动的。成年人不应该去寻找和指责幼儿在游戏中的表现，而应该给予更多的宽容和理解。因此，我们应该充分利用游戏艺术，积极开发幼儿智力。结构博弈是结构博弈的代表。在结构游戏中，幼儿园经常玩积木游戏和塑料游戏。这种类型的游戏很受小班和大班幼儿的欢迎。在游戏中，幼儿们会动动脑筋，运用手工技能，为自己喜爱的幼儿们建造一座别样美丽的房子。虽然有得很简单，但都能很快乐，这时，老师可以表扬和鼓励幼儿，特别是那些不愿意的幼儿，让幼儿的自信心和独立性在游戏活动中悄然建立起来。

（二）动手游戏中表现坚持性和克服困难的品质

不断关注问题并尝试解决它是任何事情成功的最重要条件之一。发现和解决问题是游戏的一部分。通过游戏，孩子们不仅学会了使用线索和技巧来解决问题，而且学会了如何使用它们。还能克服逆境，实现自己的意志，也可以发现和体验自己的潜力。创造能力和成就感。并灌输孩子们的自信和勤奋。由于孩子的年龄不同，所以孩子的动手能力和智力发展水平也不尽相同。因此，游戏中的表现也各不相同，比如刚上幼儿园的孩子，一开始通常只对一对一的游戏感兴趣。但随着他们的成长，他们不再满足于简单的动作，对建筑对象的可视化和实用性越来越感兴趣。所以他们达到的水平还是有很大差距的。因此，孩子们需要毅力和勇气去克服逆境，才能享受成功的喜悦。教师应适时、适时地鼓励他们。让孩子们敢再玩，所以认真对待、坚持到底的性质自然地渗透到了游戏的活动中。

（三）角色游戏中表现得活泼友善的性格

在角色扮演游戏中，他们可以扮演他们一生中可能认识的父母、老师、司机和医生等熟悉的角色。他们可以通过模仿来更好地理解这些角色。也会有性格内向和不太活跃的孩子参加活动。通过扮演不同的角色，在快乐的老师、及时的建议和改善孩子的个性等方面进行培养和发展。

二、游戏在幼儿教学中应用的不足

（一）游戏内容设置不合理

幼儿教学注重全方面的教学，包括艺术、科学、语言、音乐、体育等多个领域的学习。但目前将游戏应用于幼儿教学的领域有限，仅限于音乐、体育等娱乐性较强领域，其余语言、数学、科学等领域的教育以传统教育模式为主，游戏在幼儿教学中与这些学科领域关联度低，因此这些学科教学目标难以完成。此外，

对于游戏教学内容的设计方面，教师设计的游戏，规则较为复杂或冗长，幼儿未能充分理解游戏规则，在游戏中未能发挥积极作用，甚至扰乱游戏过程，教学活动也难以进行。其次，教师设计的游戏教学活动时，若缺乏对幼儿参与度的考虑，游戏活动覆盖幼儿范围不全，将会忽略一些幼儿，尤其是，平常表现不活跃的幼儿，这样将导致幼儿自信心的缺失，对于课程教学的参与度也下降。教学公平也难以实现。另外，不同的幼儿对于不同游戏的兴趣和喜爱程度不一，老师缺乏对幼儿喜爱事物的观察和关注，则设计的教学游戏活动难以激发幼儿的兴趣，使得他们处于旁观者的角度，注意力转移到其他方面，则表现出开小差或与其他同学聊天、打闹，无法充分参与教学活动，并且阻碍教学活动的进行，游戏教学的意义也未能得到充分发挥和实现，课程收益低。

（二）幼儿主体地位缺少

幼儿处在意