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义务教育道德与法治课程标准2022版

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在落实立德树人根本任务、体现义务教育性质、遵循教育规律和学生身心发展规律等方面有着重要意义和丰富内容。

课程性质

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性、综合性、实践性。它以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，进行马克思主义基本原理、党的创新理论、社会主义核心价值观教育，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下坚实思想根基。

课程理念

1.目标导向：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观引领，将重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

2.问题导向：遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，注重学段衔接和科目分工，构建循序渐进、螺旋上升的课程体系，增强课程系统性。

3.生活导向：遵循生活逻辑，以学生生活为基础，选取贴近生活的素材，引导学生在解决问题过程中提升道德与法治素养，增强课程实效性。

4.实践导向：引导学生参与社会实践活动，经历探究学习、体验学习、社会服务等过程，增强课程实践性。

课程目标

1.总目标：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学生有理想、有本领、有担当。学生热爱中国共产党、祖国、人民，践行社会主义核心价值观，铸牢中华民族共同体意识，培养爱国情怀、集体主义精神、法治观念和道德品质，增强社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

2.学段目标

第一学段（12年级）：引导学生爱父母长辈、老师同学，爱集体、家乡和祖国，养成良好生活和行为习惯，初步感知规则，形成对家庭、集体的归属感。

第二学段（34年级）：培养学生集体意识和公共生活意识，增强自我管理能力，懂得规则意义，树立基本是非观念，初步形成民主法治观念，了解家乡和祖国，增进爱国情感。

第三学段（56年级）：使学生理解日常生活道德规范和文明礼貌，树立法治观念，增强公共意识和公民意识，了解国情历史，培养民族自豪感，树立正确世界观、人生观、价值观。

第四学段（79年级）：帮助学生形成正确价值观念和道德判断，增强法治观念和公民意识，了解社会发展规律，认识中国特色社会主义新时代，坚定理想信念，培养社会责任感和使命感。

课程内容

1.主题框架

涵盖“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”“我与自然”四个板块，每个板块又包含若干主题。如“成长中的我”包括认识自我、做情绪情感的主人、生命的思考等主题；“我与他人和集体”有友谊与交往、亲情之爱、在集体中成长等主题；“我与国家和社会”包含民主与法治、国情教育、国家安全等主题；“我与自然”涉及人与自然和谐共生等主题。

2.重大主题教育有机融入

将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化教育，加强宪法和法治教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育、信息素养教育、生态文明教育等重大主题教育，通过多种方式将这些主题内容与课程原有内容紧密结合。

学业质量

1.学业质量内涵：学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映课程目标的达成度。道德与法治课程学业质量标准是以课程目标为依据，结合课程内容，对不同学段学生学业成就表现特征的刻画，为教学实施和评价提供依据。

2.学业质量描述

分四个学段描述学业质量标准。如第一学段，学生能在家庭和学校生活中表现出积极情感和良好行为习惯，能识别常见规则，表达对家庭和集体的喜爱；第二学段，学生能遵守班级和学校规则，初步理解公共生活规则，能从不同角度看待问题，表达对家乡和祖国的热爱；第三学段，学生能自觉遵守道德和法律规范，理性分析社会现象，增强国家认同和民族自豪感；第四学段，学生能运用所学知识分析和解决实际问题，坚定理想信念，以实际行动践行社会主义核心价值观。

课程实施

1.教学建议

坚持正确方向，以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教学，确保教学的政治性和思想性。注重教学内容的结构化，帮助学生构建完整知识体系。强化情境教学，创设真实、富有意义的情境，引导学生在情境中思考和解决问题。倡导综合性学习，开展跨学科主题学习活动，培养学生综合运用知识的能力。突出实践体验，组织学生参与社会实践，增强学生社会责任感和实践能力。

2.评价建议

评价要以课程目标、内容要求和学业质量标准为依据全面评价学生。采用多元评价方式，如课堂表现评价、作业评价、测验评价、项目学习评价等，综合运用教师评价、学生自评和互评等。注重过程性评价，关注学生学习过程中的表现和进步。合理设计评价工具，如设计表现性任务、制作评价量表等，确保评