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浅析中职学前教育专业英语教育现状及对策

中职学前教育专业英语教育现状及对策

一、引言

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。对于中职学前教育专业的学生而言，具备良好的英语素养不仅能够丰富其自身的知识储备，提升综合素质，更能为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。通过在幼儿阶段开展英语启蒙教育，能够激发幼儿对英语的兴趣，培养其语言感知能力和跨文化交际意识。然而，目前中职学前教育专业英语教育存在诸多问题，制约了学生英语能力的提升和未来职业发展。深入分析这些问题并探寻有效的解决对策，对于提高中职学前教育专业英语教学质量具有重要的现实意义。

二、中职学前教育专业英语教育现状

（一）学生基础薄弱

中职学校的学生大多是中考成绩不理想的学生，他们在初中阶段英语基础就比较薄弱。词汇量严重不足，基本的语法知识掌握不扎实，听说读写能力都有待提高。很多学生对英语学习缺乏信心和兴趣，学习动力不足。进入中职学前教育专业后，面对难度有所提升的英语课程，更是感到力不从心，容易产生厌学情绪。例如，在英语课堂上，教师布置简单的对话练习，很多学生由于词汇和语法的限制，无法流畅地表达自己的想法，只能结结巴巴地完成任务，这极大地打击了他们的学习积极性。

（二）课程设置不合理

1.课程安排比重低：在中职学前教育专业的课程体系中，英语课程所占的比重相对较低。学校往往更注重专业技能课程，如音乐、舞蹈、美术等，而忽视了英语作为一门重要基础学科的地位。有限的英语课时无法满足学生系统学习英语知识和技能的需求，导致学生学习英语的时间不足，难以取得良好的学习效果。

2.缺乏针对性：目前中职学前教育专业英语教材和教学内容与幼儿英语教育实际需求脱节。教材内容大多侧重于基础知识的讲解，缺乏与幼儿英语教学相关的案例和实践内容。例如，教材中很少涉及幼儿英语儿歌、故事、游戏等方面的内容，学生在学习过程中无法将所学知识与未来的职业需求相结合，导致他们在毕业后难以胜任幼儿英语教学工作。

（三）教学方法单一

1.传统讲授为主：许多中职英语教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动地接受知识。课堂上教师主要讲解语法规则和词汇，学生缺乏主动参与和互动的机会。这种教学方法忽视了学生的主体地位，无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

2.实践教学不足：英语是一门实践性很强的学科，需要通过大量的实践活动来提高学生的语言运用能力。然而，在中职学前教育专业英语教学中，实践教学环节相对较少。教师很少组织学生进行英语对话、角色扮演、英语短剧表演等实践活动，学生缺乏在真实语境中运用英语进行交流的机会，导致他们的英语口语表达能力和实际应用能力较差。

（四）教师专业素养有待提高

1.缺乏学前教育专业知识：部分中职英语教师只具备英语专业知识，缺乏学前教育专业知识。他们不了解幼儿的身心发展特点和学习规律，在教学过程中无法将英语教学与幼儿教育相结合。例如，在设计英语教学活动时，不能根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的教学内容和教学方法，导致教学活动缺乏针对性和趣味性。

2.教学能力有待提升：一些英语教师教学理念陈旧，教学方法单一，不能灵活运用现代教育技术手段进行教学。他们在教学过程中缺乏创新意识，不能根据学生的实际情况和教学目标及时调整教学策略，影响了教学质量的提高。

三、中职学前教育专业英语教育存在问题的原因分析

（一）学校重视程度不够

学校对中职学前教育专业英语教育的重要性认识不足，过于强调专业技能课程的教学，忽视了英语课程对学生综合素质和职业发展的重要作用。在课程设置、师资配备、教学资源投入等方面都存在不足，导致英语教学难以得到有效的保障。

（二）学生学习动力不足

由于学生英语基础薄弱，学习过程中遇到的困难较多，容易产生挫折感和厌学情绪。同时，他们对英语学习的重要性认识不足，缺乏明确的学习目标和学习动力。此外，中职学生正处于青春期，容易受到外界因素的影响，学习的自律性较差，难以坚持长期的英语学习。

（三）教师培训机制不完善

学校缺乏完善的教师培训机制，英语教师很少有机会参加学前教育专业知识和教学技能的培训。教师的专业知识和教学能力得不到及时更新和提升，无法适应现代中职学前教育专业英语教学的需求。

四、改善中职学前教育专业英语教育的对策

（一）优化课程设置

1.合理增加英语课时：学校应提高对英语课程的重视程度，合理调整课程设置，适当增加英语课时。保证学生有足够的时间进行英语学习和实践，为提高学生的英语水平提供时间保障。

2.开发针对性教材：结合幼儿英语教育的实际需求，开发适合中职学前教育专业学生的英语教材。教材内容应包括幼儿英语教学的基本理论、方法和技巧，以及丰富的幼儿英语儿歌、故事、游戏等素材。同时，教材要注重实