高一语文教案伶官传序（2025—2026学年）.docxVIP

高一语文教案伶官传序（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高一学生，依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《高中语文教学大纲》编写。课文《伶官传序》是唐宋八大家之一的欧阳修的作品，通过对伶官李延年的生平和事迹的叙述，揭示了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史规律。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前后知识关联紧密，既是对古代文学作品的鉴赏，也是对历史事件的分析，有助于提升学生的文学素养和思辨能力。核心概念包括“忧劳兴国”、“逸豫亡身”以及人物形象塑造。

二、学情分析

高一学生对古代文学作品的阅读和理解能力尚在培养阶段，具备一定的古文阅读基础，但对古代历史背景和人物事迹的了解有限。学生可能对文言文的语法结构和词汇运用存在困惑，对人物性格分析和事件评述的深度理解不足。此外，部分学生可能对古代文学作品的兴趣不高，存在学习动力不足的问题。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导学生深入理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和历史思维能力。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.分析人物形象，领悟“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理；3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.课前预习，引导学生了解课文背景和作者生平；2.课堂讲解，结合注释和翻译，帮助学生理解文本；3.课堂讨论，引导学生分析人物形象，探讨历史规律；4.课后作业，布置相关练习，巩固所学知识。通过这些策略，旨在提高学生的语文素养，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并解释《伶官传序》中的关键文言文词汇和句式。

列举：概述《伶官传序》的主要内容和作者欧阳修的主要观点。

解释：分析文中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一观点的历史背景和现实意义。

2.能力目标

设计：运用对比手法，分析伶官李延年和庄宗李存勖的性格特点及其对国家兴亡的影响。

评价：根据所学知识，设计一个关于“忧劳兴国”和“逸豫亡身”的辩论活动，并参与其中。

阐释：结合历史资料，阐释《伶官传序》在古代文学史上的地位和影响。

3.情感态度与价值观目标

认同：认识到勤奋劳动和谨慎行事的重要性，树立正确的价值观。

反思：通过学习伶官的故事，反思个人行为与国家命运的关系。

感悟：培养对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

三、教学重难点

教学重点在于理解《伶官传序》的核心观点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，并能结合历史背景进行分析。教学难点是把握文言文中的复杂句式和生僻词汇，以及深入理解作者的情感态度和写作手法。难点形成的原因在于学生对古代文学的理解有限，对文言文的阅读能力尚需提高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键文言文词汇解释、历史背景介绍和课文结构分析的多媒体课件；准备相关的历史图片和音频资料，以增强学生的直观感受；设计详细的课堂活动任务单和评价表，以便于学生参与和教师评估。同时，确保教学环境布置合理，如提前规划小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。学生方面，要求提前预习课文内容，并准备学习所需的基本工具。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于唐朝历史的短视频，引导学生思考：唐朝是一个怎样的时代？有哪些重要的历史人物和事件？

提问：你们知道唐朝有一位著名的文学家欧阳修吗？他有哪些作品？

介绍《伶官传序》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生活动：

观看视频，思考唐朝的历史特点。

回答老师提出的问题，分享自己对欧阳修及其作品的认识。

（二）新授（35分钟）

任务一：文本阅读与理解（8分钟）

1.教师活动：

指导学生阅读《伶官传序》，要求注意文言文的断句和翻译。

提问：文章讲述了什么故事？作者想要表达什么观点？

2.学生活动：

自主阅读课文，注意断句和翻译。

小组讨论，分享阅读心得，回答老师提出的问题。

任务二：人物形象分析（10分钟）

1.教师活动：

引导学生分析伶官李延年和庄宗李存勖的人物形象，分析他们的性格特点。

提问：李延年和庄宗李存勖的性格特点有哪些？这些特点对他们的命运产生了怎样的影响？

2.学生活动：

小组讨论，分析李延年和庄宗李存勖的人物形象。

代表发言，分享小组的分析结果。

任务三：对比分析（10分钟）

1.教师活动：

引导学生对比李延年和庄宗李存勖的命运，分析“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

提问：李延年和庄宗李存勖的命运有何不同？这说明了什么？

2.学生活动：

小组讨论，对比分析李延年和庄宗李存勖的命运。

代表发言，分享小组的分析结果。

任务四：历史背景与时代意义（10分钟）