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生态课程教学设计-合欢树专题

生态课程教学设计：合欢树专题——一堂与“绒花树”的美丽邂逅

一、课程概述

课程名称：合欢树——夏日里的绒花精灵与生态智慧

适用学段：小学中高年级至初中低年级

课时建议：4-6课时（可根据实际情况拆分或整合）

场地要求：教室、校园内或周边有合欢树生长的户外场地、多媒体设备、实验室（简易）

课程简介：本课程以校园或周边常见的合欢树为核心研究对象，引导学生通过观察、探究、体验和实践，深入了解合欢树的形态特征、生长习性、生态价值、文化意蕴及其与环境、其他生物的相互关系。课程旨在培养学生的科学探究能力、观察能力、动手实践能力，激发学生对身边植物的兴趣与热爱，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

二、课程设计理念

1.生命教育为本：引导学生认识到合欢树是具有生命特征的有机体，理解生命的独特性与珍贵性。

2.在地化学习：从学生身边最熟悉的植物入手，将学习与生活紧密联系，使生态教育更具亲和力与实效性。

3.探究式学习：鼓励学生主动提问、大胆猜想、设计方案、动手实践，在过程中建构知识、发展能力。

4.跨学科整合：融合生物学、生态学、文学、艺术、数学等多学科知识，培养学生综合素养。

5.实践与责任：强调知行合一，引导学生将所学知识转化为保护植物、美化环境的实际行动，增强社会责任感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能够准确描述合欢树的主要形态特征（如树皮、叶片、花朵、果实等）。

2.了解合欢树的生长环境、基本生长习性和物候特征。

3.初步理解合欢树在生态系统中的作用（如提供食物、栖息地，改善环境等）。

4.学习并运用简单的科学观察方法（如目测、测量、记录、绘图等）。

5.收集并整理关于合欢树的文学、文化信息。

（二）过程与方法

1.通过实地观察，培养细致入微的观察能力和初步的科学探究能力。

2.通过小组合作，提升沟通协作与问题解决能力。

3.通过资料查阅与分析，学习信息获取与整合的方法。

4.通过动手实践（如制作标本、设计宣传卡等），发展动手操作与创新能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受合欢树的形态美、生命美，激发对植物的喜爱之情。

2.培养对自然现象的好奇心和探究欲望。

3.认识到植物在生态系统中的重要性，增强环境保护意识和社会责任感。

4.体会植物背后蕴含的文化内涵，增进对本土自然与文化的认同。

四、课程内容与实施步骤

第一阶段：初识合欢——感知与提问（建议1课时）

活动一：校园寻芳·合欢初印象

*目标：引导学生在校园或周边环境中找到合欢树，建立初步的感性认识。

*过程：

1.情境导入：教师可展示合欢树盛开时的图片或短视频，用诗意的语言描述其特征（如“夏日里，有一种树，它的花朵像一团团粉色的云霞，又像一把把精致的小扇子，傍晚时分，它的叶片还会悄悄合拢，它是谁呢？”），激发学生兴趣。

2.分组寻宝：学生分组在指定区域内寻找合欢树，鼓励他们用自己的语言描述找到的树，并思考“你是如何确定它就是合欢树的？”

3.分享交流：各小组分享寻找到的合欢树位置、第一眼看到它的感受以及初步的辨认依据。教师引导学生关注合欢树最显著的特征。

活动二：合欢“名片”·初识特征

*目标：引导学生观察合欢树的主要外部形态特征，学习制作简易植物“名片”。

*过程：

1.观察指导：教师带领学生来到选定的合欢树前，引导学生有序观察：树干（粗细、颜色、纹理）、枝条（生长方式）、叶片（形状、大小、排列方式、触感）、花朵（颜色、形状、气味、着生方式）等。鼓励学生调动多感官参与（看、摸、闻，但提醒不随意品尝）。

2.记录与绘图：学生用文字或图画的形式，将自己观察到的合欢树特征记录在“观察记录表”中。

3.制作“身份卡”：教师提供合欢树的基本信息（如学名、科属、俗称等），学生结合自己的观察，为校园里的这棵合欢树设计并制作一张简易的“身份名片”，内容可包括：树名、科属、主要特征简图、发现者（小组）等。

第二阶段：走近合欢——观察与探究（建议2-3课时，含持续观察）

活动三：细致入微·深度观察

*目标：引导学生对合欢树的某一器官进行更细致的观察，发现易被忽略的细节。

*过程：

1.小组分工：学生可自由分组，选择一个重点观察对象（如叶、花、树皮或整体形态）。

2.工具辅助：提供放大镜、尺子等简易工具，辅助学生进行观察和测量。例如，观察叶片的羽片对数、小叶对数，测量叶片长度、花朵直径等。

3.问题导向：教师提出引导性问题，如“合欢的叶子在一天中会有变化吗？”“合欢的花是由哪些部分组成的？”“树皮上的裂纹有什么规律吗？”

4.记录与质疑：学生详细记录观察结果，