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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

职业生涯规划与大学生就业

职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预

期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和

最终退休。个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所

处的家庭，以及社会存在密切的关系。每个人要想使自己的一生过

得有意义，都应该有自己的职业生涯规划，特别是对于大学生而言，

正处在对个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对大学

生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。因此，在讨论大学生

就业问题之前，有必要了解一下职业生涯的阶段模型。

一个人整个一生所从事的职业按先后顺序可分为早期生涯、中期

生涯和晚期生涯三个发展阶段。在这三个时期中，我们依据休普的

划分，又可以将一个人的职业生涯分为四个阶段：探索阶段、创立

阶段、维持阶段和衰退阶段。这两种阶段模型可以用下图加以描述：

从上图中可以看出，职业的选择是一个发展的过程。在这个过程

中，每一个步骤都与前后步骤有着密切的联系，共同决定着未来职

业的发展趋向。同时人是作为一种生物存在着的，他有着自己独特

的生命特征，因此职业选择的趋向必须依赖于个人的年龄和发展，

不同年龄和发展阶段的特征都与职业生涯的选择和发展是一种相互

依赖、相互作用的过程。每个人都是作为不同的个体存在的，不同

的个体之间的个性、能力、兴趣不同，当他们即使是面对同一环境

时所获得的现实机会也是有很大差异的，因此，当一个人在作出职

业选择的时候就必须在个体特征和现实机会之间取得平衡。

从职业生涯阶段模型中可以知道，大学生时代正处在职业生涯的

探索阶段。萨帕对职业发展研究认为探索阶段又可以分为三个时期：

(1)尝试期(1517岁);(2)过度期(1821岁);(3)初步试验承诺期(2224

岁)。依据这一结论，大学时代应该跨越了过度期和初步试验承诺期

两个时期。在这两个时期，大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣

趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期;事实上在初步试验承

诺期，许多学生往往需要就自己的未来职业生涯作出关键性的决策。

君子忧道不忧贫。——孔丘

因此，大学生就业指导的主要工作在于学生职业兴趣的培养和职业

生涯教育，引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业，积累一定

的社会工作经验，帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、

兴趣和职业的匹配。

从国外职业教育的经验和对职业发展研究可以知道，职业兴趣培

养和职业生涯教育是一个长期实践的过程。依据萨帕的研究，人早

期职业生涯发展阶段成长阶段(014岁)又可以进一步分为三个时期，

每个时期个体的表现都不相同。(1)幻想期(410岁)：需要占统治地

位，在幻想中扮演自己喜爱的角色;(2)兴趣期(1112岁)：喜好成为

职业期望和活动的主要决定因素;(3)能力期(1314岁)：开始更多的

考虑自己的能力以及工作要求。在西方许多国家，他们的职业教育

从小学便开始了，而且教育的形式非常多样化。如，职业日、职业

兴趣测试、社会实习等等，他们非常注重学生对社会工作经验的积

累，每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的到学校介绍各自的工

作;学校还定期组织一系列的模拟实践活动，年满14岁的则可以利

用业余时间到校外打工，积累宝贵的工作资本。这些与我国传统的

教学模式是不相融的，我们只有在学有所成之后才能考虑职业的问

题，我们现在这一代的大学生都是如此。特别是现在高校毕业生就

业体制改革以后，传统的计划分配已被“双向选