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甲状腺相关性眼病影像学表现教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的医学影像学课程，旨在教授甲状腺相关性眼病的影像学表现。教材分析方面，本课内容是医学影像学单元的重要组成部分，它不仅关系到学生对眼部疾病影像诊断的理解，还与前述的甲状腺疾病基础知识和后继的眼部影像学诊断技术紧密相连。核心概念包括甲状腺相关性眼病的定义、病因、影像学特征及其诊断标准。技能方面，学生需掌握如何通过影像学手段识别和评估甲状腺相关性眼病的特征。

二、学情分析

针对本学段的学生，他们已具备一定的医学基础知识，对影像学有一定的认识，但具体到甲状腺相关性眼病的影像学表现，可能存在知识盲区。学生可能对眼部解剖结构、甲状腺功能及影像学检查方法了解有限。此外，由于甲状腺相关性眼病涉及多个影像学征象，学生可能存在混淆点，如误将其他眼部疾病与甲状腺相关性眼病混淆。教学设计中需关注学生的认知特点和兴趣倾向，针对可能存在的学习困难，如易混淆的影像学征象，设计针对性的教学活动。

三、教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够识别甲状腺相关性眼病的典型影像学表现，理解其诊断标准，并能在实际病例中应用所学知识进行初步诊断。教学策略将采用案例教学法，结合实际病例，引导学生分析影像学图像，讨论诊断要点。同时，通过小组讨论和问题解决活动，提高学生的批判性思维和团队合作能力。达标水平设定为学生在课程结束后能够准确描述甲状腺相关性眼病的影像学特征，并能在模拟病例中正确判断其诊断。

二、教学目标

1.知识的目标

说出甲状腺相关性眼病的定义和病因。

列举甲状腺相关性眼病的典型影像学表现。

解释甲状腺相关性眼病影像学诊断的标准和流程。

2.能力的目标

设计并分析甲状腺相关性眼病的影像学检查方案。

通过案例分析，评价影像学图像中的关键征象。

在小组讨论中，能够提出合理的诊断假设和解决方案。

3.情感态度与价值观的目标

表现出对医学影像学学习的兴趣和好奇心。

培养对眼部疾病患者的人文关怀和同理心。

体现团队协作精神和积极的学习态度。

4.科学思维的目标

发展逻辑推理和批判性思维能力，分析影像学数据。

应用科学方法评估甲状腺相关性眼病的影像学特征。

培养解决问题的能力，将理论知识应用于实际病例。

5.科学评价的目标

评价甲状腺相关性眼病影像学诊断的准确性和可靠性。

通过自我评价和同伴评价，反思学习过程和成果。

在模拟测试中，能够准确识别和描述影像学特征，达到课程规定的合格标准。

三、教学重难点

本课教学重点在于使学生掌握甲状腺相关性眼病的影像学表现及其诊断标准，难点在于识别和分析复杂影像学图像中的特征，特别是对于缺乏相关背景知识的学生。教学难点之所以存在，是因为甲状腺相关性眼病的影像学特征多样且易与其它眼部疾病混淆，需要学生具备较强的影像学判断能力和细致的观察力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、甲状腺相关性眼病影像学表现图表、相关案例视频资料、任务单以及评价表等教学资源。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料以加深理解。此外，教学环境需设置适当，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以促进互动和知识吸收。这些准备将有助于学生更好地理解和掌握课程内容，达到教学目标。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于甲状腺相关性眼病的科普视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道甲状腺疾病吗？特别是甲状腺相关性眼病有哪些特点？”

3.引导学生思考甲状腺相关性眼病对生活的影响。

学生活动：

1.观看视频，思考视频内容。

2.回答老师的问题，分享自己对甲状腺相关性眼病的了解。

新授

任务一：甲状腺相关性眼病概述

目标：

知识目标：说出甲状腺相关性眼病的定义、病因和临床表现。

能力目标：能够通过阅读文献，整理出甲状腺相关性眼病的基本信息。

情感态度与价值观目标：培养学生对医学影像学的兴趣，提高对眼部疾病的关注。

活动方案：

1.学生分组，每组选择一篇关于甲状腺相关性眼病的文献进行阅读。

2.每组整理出文献中的关键信息，包括定义、病因、临床表现等。

3.各组汇报整理结果，其他组进行补充和纠正。

教师活动：

1.分组，明确任务要求。

2.检查学生阅读文献的情况，指导学生如何整理信息。

3.组织各组进行汇报，并进行评价。

学生活动：

1.分组，选择文献。

2.阅读文献，整理关键信息。

3.汇报整理结果，参与讨论。

即时评价标准：

1.学生能够正确说出甲状腺相关性眼病的定义、病因和临床表现。

2.学生能够准确整理文献中的关键信息。

3.学生能够积极参与讨论，提出有价值的问题。

任务二：甲状腺相关性眼病的影像学表现

目标：