1.1 公有制为主体，多种所有制经济共同发展（教学设计） 高中政治必修二经济与社会统编版.docxVIP

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《公有制为主体多种所有制经济共同发展》教学设计

一、基本信息

学科

《高中政治》

版本

人教版

教材

《经济与社会》

课时

1课时

课题

1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展

授课教师

XX

授课班级

XX

授课时间

202X年X月X日

二、课标要求

1.1理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。

三、教材分析

本节课的内容是高中政治必修二《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课第一框的内容。本单元围绕我国的生产资料所有制与社会主义市场经济体制展开，着重探讨公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制，介绍市场经济运行的一般原理，阐释我国的生产资料所有制与社会主义市场经济有机结合的优势——既发挥了市场经济的长处，又发挥了社会主义制度的优势，有利于进一步巩固和发展社会主义基本经济制度。本节课阐述了我国的基本经济制度即“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”，明确了公有制经济和非公有制经济之问的关系，为社会主义经济建设提供理论依本框是《经济与社会》的开篇，既是对初中知识的拓展与延伸，又是高中经济理论的奠基。本框具有承上启下的作用。本节课旨在让学生全面理解我国的基本经济制度。从公有制经济的核心地位出发，使学生认识到公有制经济在我国国民经济发展中的根基性作用，这是我国社会主义性质的根本体现。同时，多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次状况的必然要求。通过对两者的详细阐述以及它们之间关系的讲解，让学生明白我国基本经济制度是符合我国国情、具有强大生命力和巨大优越性的制度，有助于培养学生对我国经济制度的政治认同，也为后续学习我国的经济体制改革、企业经营等内容奠定理论基础。

四、学情分析

①学生的知识储备：本框的教授对象是高一年级学生，已经接触了我国的所有制结构这一内容，了解了公有制经济和非公有制经济的基本内容、重要地位和作用。他们有一定的经济生活参与经历，能根据初中所学的相关知识和日常生活中的见闻,了解在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会主义制度的优越性和重要作用。学生需要进一步从马克思主义基本理论层面深入阐释人类社会发展及其基本规律，提升学生的认识水平。②学生的能力基础：高一年级学生的抽象思维能力相对较弱，透过现象概括本质的能力还不强，对于公有制主体地位的原因及体现的认识存在的碎片化现象，对理论也存在一些概念、观点的混淆和偏差，加之本框内容具有较强的理论性和政策性，学生学习起来有一定的难度。因此在教学中充分运用具体事例，通过对我国所有制结构进行理性、辩证的思考，达成认同。。

五、核心素养目标

政治认同:掌握我国基本经济制度的地位、内容，增强对我国基本经济制度的认同，增强制度自信

科学精神:通过比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用公有制经济和非公有制经济的地位的区别和联系、各种经济形式的地位和作用，理解坚持完善我国基本经济制度的必要性。

法治意识:保护各种所有制经济依法平等使用生产要素，公平参与市场竞争，同等受法律保护。

公共参与:关注我国的基本经济制度，为参与经济生活奠定基础。可调研某项公共程，印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。还可通过问卷调查或访谈，了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。

六、教学重难点

重点

辨识各种所有制经济的地位、作用；探究坚持公有制主体地位、掌握公有制经济和非公有制经济的重要作用。

难点

分析各种所有制经济的意义及其关系，各种所有制经济如何统一在我国现代化进程中；正确理解混合所有制经济。

七、教学策略

本课首先通过学生自主预习思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的，教师讲授（讲授法），师生互动获取知识。紧接设置三个活动：活动一课前社会调研身边银行，了解丰富多样商业银行，归纳生产资料所有制形式；活动二收集一家500强的企业资料，介绍你熟悉的国有企业，感悟公有制经济的优势；活动三翻看家里日用品的产品介绍，分享钟爱产品的生产商，展现非公制经济的价值。采用议题式教学，创造议题情境引导学生交流讨论获得启发（讨论法）；然后实战演练,适当练习巩固和检验学生所获（练习法）。

八、议学任务

总议题：如何正确看待我国的基本经济制度?

子议题1：了解丰富多样商业银行，归纳生产资料所有制度。

子议题2：介绍你熟悉的国有企业，感悟公有制经济的优势。

子议