小学语文人教版六年级下册江畔独步寻花同步教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文人教版六年级下册江畔独步寻花同步教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自人教版六年级下册语文教材，是单元学习中诗歌欣赏板块的一部分。结合教学大纲和课程标准，本课旨在通过《江畔独步寻花》这首诗歌的教学，帮助学生深入理解古典诗词的意境和表达技巧，提升文学鉴赏能力和审美情趣。该内容在课程体系中承上启下，与前一篇《春夜喜雨》形成对比，为后续学习其他诗歌奠定基础。核心概念包括诗歌的意象、意境、修辞手法等，技能包括对诗歌的理解、解读和表达。

2.学情分析：六年级学生已经具备一定的语文基础和阅读经验，对诗歌有一定的认知，但可能对古典诗词的韵律、意境和表达手法理解不够深入。学生生活经验丰富，对自然景观有较强的感知能力，但可能存在对诗歌中抽象概念理解困难的情况。兴趣倾向方面，部分学生可能对诗歌感兴趣，但多数学生可能对诗歌学习存在一定的抵触情绪。本课的教学应关注学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点如诗歌意象的解读和诗句情感的把握进行重点讲解。

3.教学目标与策略：教学目标包括提高学生对诗歌的鉴赏能力，培养学生的审美情趣，增强语言表达能力和文学素养。教学策略上，采用情景导入、小组讨论、个人解读等多种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主探究和合作学习，深入理解诗歌的内涵。同时，注重与生活实际的联系，帮助学生将诗歌中的情感和意境转化为自身的审美体验。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出《江畔独步寻花》中的主要意象和诗句。

列举并解释诗中使用的修辞手法及其效果。

2.能力目标：

通过分析诗歌内容，设计并呈现个人对诗歌意境的理解。

在小组讨论中，能够评价并论证不同解读的合理性。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗人对自然美景的热爱和对生活的乐观态度。

体会古典诗词的韵律美，培养对文学艺术的欣赏能力。

4.科学思维目标：

通过对比不同版本的诗歌解读，学会多角度思考问题。

发展批判性思维，学会提出问题并寻找答案。

5.科学评价目标：

评价诗歌的语言表达和情感传达是否成功。

在写作中运用诗歌中的修辞手法，提升自己的写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和欣赏《江畔独步寻花》的诗歌意境，掌握其中使用的修辞手法。教学难点在于帮助学生深入解读诗歌中的抽象意象，理解诗人情感，以及将这些抽象概念转化为个人的审美体验和表达。难点之所以存在，是因为六年级学生对古典诗词的理解尚浅，抽象思维和审美鉴赏能力有待提高。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备5张PPT课件，包含诗歌背景、作者介绍、诗句解读等，以及3种不同风格的图片辅助学生理解意境。此外，还将准备2张任务单，引导学生进行诗歌分析和创作。学生需预习课文内容，并准备3支笔和1个笔记本。教学环境上将布置4个小组讨论区，确保学生能够积极参与互动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于春天的视频，引导学生观察画面中的自然景观。

2.提问：同学们，你们在画面中看到了哪些春天的景象？

3.引导学生分享自己眼中的春天，并简要描述。

学生活动：

1.观看视频，观察画面中的自然景观。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.分享自己眼中的春天，并简要描述。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述画面中的自然景观。

2.学生能够用自己的语言表达对春天的感受。

二、新授（40分钟）

任务一：诗歌背景与作者介绍（10分钟）

教师活动：

1.介绍诗歌的作者杜甫及其生平经历。

2.简述诗歌的创作背景，包括时代背景和具体情境。

3.播放一段关于杜甫的音频，让学生感受诗人的情感。

学生活动：

1.听取教师介绍诗歌的作者和背景。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.感受诗人的情感，并尝试用自己的语言表达。

即时评价标准：

1.学生能够说出诗歌的作者和创作背景。

2.学生能够用自己的语言表达对诗人的感受。

任务二：诗句解读与意象分析（15分钟）

教师活动：

1.以“江畔独步寻花”为例，讲解诗句的意象和意境。

2.引导学生分析诗句中的修辞手法及其效果。

3.分享自己的解读和感受，并鼓励学生进行讨论。

学生活动：

1.听取教师讲解诗句的意象和意境。

2.分析诗句中的修辞手法及其效果。

3.分享自己的解读和感受，并参与讨论。

即时评价标准：

1.学生能够准确解读诗句的意象和意境。

2.学生能够分析诗句中的修辞手法及其效果。

3.学生能够积极参与讨论，并表达自己的观点。

任务三：诗歌情感体验与表达（10分钟）

教师活动：

1.引导学生体会诗歌中的情感，并尝试用自己的语言表达。

2.分