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人美版九年级美术上册（北京）《校园主题活动美术设计》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版九年级美术上册（北京）中的《校园主题活动美术设计》。作为初中阶段美术课程的重要实践内容，本课题聚焦“校园”这一学生熟悉的生活场景，以“主题活动美术设计”为核心，旨在引导学生将美术知识与生活需求相结合，提升综合运用美术技能解决实际问题的能力，同时培养对校园文化的认同感与创造力。以下，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课题选自人美版九年级美术上册（北京），属于“设计?应用”学习领域。从学段衔接来看，九年级学生已具备小学阶段“简单手工设计”、初中七八年级“平面构成、色彩搭配、标志设计”等基础美术知识，本课题是对前期知识的整合与提升——不再局限于单一美术技能的练习，而是要求围绕“校园主题活动”（如校园文化节、运动会、读书周等）进行系统性设计，涵盖海报、邀请函、舞台背景、活动徽章等多个设计品类，实现“从技能到应用、从单一到综合”的过渡。

从课程标准对接来看，本课题严格遵循《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”领域的要求：“了解设计的主要门类和基本方法，运用一定的材料和技术，围绕特定主题进行设计与制作，增强设计意识和实践能力”“关注设计与生活的联系，培养问题解决能力和创新精神”。同时，课题以“校园”为载体，契合“弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”的课程理念，引导学生通过设计传递校园文化内涵，体现美术的社会功能。

2.教材内容逻辑

教材围绕“校园主题活动美术设计”分为三个逻辑层次：首先，明确设计主题——引导学生结合校园生活经验，确定有意义的活动主题（如“环保校园行”“毕业季感恩周”），并分析主题的核心内涵与视觉表达需求；其次，拆解设计要素——以“海报设计”为重点案例，讲解设计中的构图、色彩、文字、图形等要素如何服务于主题，同时延伸到邀请函、徽章等其他设计品类的共性规律与个性差异；最后，实践与优化——通过“设计草图→修改完善→成品制作”的流程，指导学生完成完整的设计实践，并引入“同伴评价”“教师点评”环节，培养学生的审美判断与反思能力。

二、说教学目标

依据课程标准、教材内容及九年级学生的认知特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解校园主题活动美术设计的基本流程（主题确定→要素拆解→设计实践→优化完善），掌握海报、徽章设计的核心要素（构图、色彩、文字、图形）；

?能够围绕选定的校园主题，独立或合作完成至少1项美术设计作品（如海报或徽章），做到主题明确、视觉效果协调。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析→小组讨论→设计实践→评价反思”的过程，体验从“发现问题（校园活动需要设计）→分析问题（主题需求是什么）→解决问题（如何设计）”的思维路径；

?学会运用“对比观察法”（分析优秀设计与普通设计的差异）、“合作探究法”（小组分工完成复杂设计任务），提升美术实践能力与合作能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术设计与校园生活的密切联系，增强运用美术服务生活的意识；

?通过参与校园主题设计，加深对校园文化的理解与热爱，培养创新精神与审美情趣，树立“美术为生活服务”的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握校园主题活动美术设计的核心要素（构图、色彩、文字、图形），并能将其与选定主题结合，实现“主题与视觉表达的统一”；

?完成从“主题构思”到“成品设计”的完整实践流程，形成规范的设计思维。

确定依据：本课题的核心是“设计为主题服务”，若脱离主题谈设计要素，会导致作品“形式大于内容”；而完整的设计流程是学生未来应对复杂设计任务的基础，因此将二者定为重点。

2.教学难点

?如何根据主题特点，灵活调整设计要素（如“运动会”主题与“读书周”主题的色彩、图形选择差异），避免设计同质化；

?在小组合作中，如何协调分工（如有人负责构图、有人负责色彩、有人负责文字），确保设计思路的一致性与作品完整性。

确定依据：九年级学生虽有设计基础，但易陷入“模板化”思维，难以根据主题灵活创新；同时，小组合作中常出现“分工模糊、意见冲突”的问题，影响实践效率，因此将二者定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合课题“实践性、综合性”特点，采用以下教法：

1.情境教学法

通过播放校园活动视频（如往届文化节、运动会场景）、展示优秀校园设计作品（如获奖海报、特色徽章），创设“我是校园设计师”的情境，激发