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小学三年级下册数学教学反思6篇

1.小学三年级下册数学教学反思篇一

《除数是一位数的除法》

1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口

算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口

算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我注意激

活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的

口算除法这样一个新的情境中。

2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽

量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，

只要合理都可以采用。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。

放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二

是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的

估算意识。

3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。

笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用

了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学

生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过

程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合

理的演算顺序。

4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算时，

让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。

通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性

问题的能力还有待提高。

2.小学三年级下册数学教学反思篇二

在本课分数大小比较主要包括两部分的内容：一是同分母分数的大小比较

（分母小于10）；二是几分之一的两个分数大小的比较。

由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认

识的基础上的。通过比大小这一课，进一步初步认识分数。本课时分数大小比较

主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们

感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。其实，在本课的教学中蕴

涵着三种分数比较的方法，即三种比较模式。

1、看图比较大小，建立“形象比较”的模式。

在这种模式中，我采用探究式的教学方法进行。整个的模式中包含三个比较

环节：用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小，教

材给出的教学情景的目的也是将数与形结合起来，学生在比较时，可以联想到图

形的大小。所以我把例题交给学生自主探究分数大小比较的方法。我把学生进行

分组，让学生在组内把自己看到的图形，想到的理由进行交流。

2、理解分数，建立“意义比较”模式。

在这种模式的教学中，首先让学生说出填分数的理由和比较分数大小想法，

再引导学生说出每个图形各涂几格和比较理由，然后根据分数的概念得出结论。

在探究比较中，注意比大小的两个分数的特点，进行分类：同分母和分子都是1

的分数。这一部分不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励，启发学生自己

去观察，思考，推理，归纳。

3、发现窍门，建立“法则比较”的模式

在这里，应特别重视学生的观察能力和思维能力的培养。使学生自己去观察、

思考和推理，最后归纳出：分母相同，比较分子，分子越大，分数越小；分子是

1（分母相同），比较分母，分母越大，分数反而越小的法则。

总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主

探索的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，

关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。教师

要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性

的评价，激励孩子学习数学的信心。这样我们的数学将不再枯燥，让我们的数字

会跳跃，图形会唱歌，我们的数学从此富有生机，充满乐趣。

3.小学三年级下册数学教学反思篇三

《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含

义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需

要。

成功之处：

整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活

紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生

在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同