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认识乘法教学反思

篇1：熟悉乘法教学反思

《熟悉乘法》，它是在把握几个数连加的学问基础上引入的，本课需要同学明白乘法的意义。对本课的教学，我做了以下方面的反思：

(1)眼、口、手多种感官并用，加深同学体会——“几个几”代表的含义

由课本的情景图，观看图，提出问题：兔有多少只?如何列式计算，这是个重点，再次引导同学学会观看兔排列的特点，小兔是两只两只排列，适时问：看到了几个两只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出连加的算式2+2+2=6(只)。同学会对对几个相同数连加有初步的感性熟悉。通过观看有了初步的熟悉，再让同学动手操作画片，将刚刚形成的感性熟悉加工成表象，在亲自操作中体验几个几，我的要求是用画片摆一摆，一堆摆2个，摆3堆;然后我又加上一个条件，将画片排排好，变成一排3个，共两排，引导同学从另一个不同的角度观看花片，发觉是2个3，列式求数量，这样在对比中进一步理解几个几的实际含义。

低班级同学形象思维占主导，留意力不集中，好动，在学习中，通过眼睛看，用嘴巴说，用手写，等多种感官并用，可以充分集中留意力，加深对“几个几”含义的体验和感知。

(2)提高学习效率——让同学感受到学习乘法的必要性

对于学习学问，当知道为什么要学，人们会主动去学。这样学习效率便会提高。为什么要学习乘法?我觉得肯定要使同学明白。首先，在例二的教学中同学需要知道：几个相同的数相加用乘法书写简便。因而，教学时我创设对比情境，让同学写出“3个2相加”到“5个2”，再到“100个2”，一开头同学觉得很简洁，3个2，5个2，都没有问题，但到了100个2，问题便消失了。“太烦了!”“太多了!”“写到什么时候!”同学纷纷疑问。此时我恰到好处的引入乘法，让同学在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，用乘法写算式比较简便。其次，通过思索用加法算和乘法算的结果是一样的，它们求的都是总数，让同学明白乘法和加法的联系。

(3)注意应用——在应用中培育同学的数学意识

有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。所以在同学熟悉乘法之后，我注意让他们联系生活实际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。孩子们说出了很多好玩的问题，例如一个孩子提出一个问题，一支毛笔2元，买4支毛笔多少钱?在这样的过程中，同学的乘法意识潜移默化的得到培育。

篇2：熟悉乘法教学反思

《熟悉乘法》是苏教版二班级上册第三单元的内容，是表内乘法的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是同学学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是熟悉乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要留意对同学观看力量、表达力量、动手操作力量的培育。本课的重难点是同学亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于同学对“几个几”的理解。

首先：我利用主题情境图，引出“几个几”，那么我先让同学观看情境图并算出兔有多少只？鸡有多少只？由于在同学的熟悉和阅历里，对“几个几”的概念基本没有或非常缺乏，因此我进一步的引导兔有几个2只？鸡有几个3只？初步体会“几个几”。然后再引导列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），这是实物“几个几”与乘法算式之间的中介和过度。主要是把直观熟悉的“几个几”抽象成同数连加算式，理解“几个几相加”得多少的含义，为进而抽象成乘法算式、熟悉乘法含义做好预备。

其次，我让同学动手摆一摆小木棒、数一数、填一填，让同学进一步的感受“几个几”和“几个几相加”，让同学列式计算；的摆法，让同学列式计算，加深对“几个几相加”的熟悉。后面紧接着我设计一题让同学数一数猴子一共有多少只？同学有不同的方法计算，可以横着数有“几个几相加”，也可以竖着数有“几个几相加”；感受“几个几相加”这类问题的特点。

有了前的学铺垫，后面再利用学校的电脑桌排列状况引出乘法，同学很快的列出连加算式，我再引出更简洁的表示方式也就是乘法算式，并介绍乘法算式各部分名称。同学经受由详细实物“4个2台是多少”—4个2相加及算式—乘法算式的抽象过程，初步感受了乘法的详细的背景以及表示方法。后面我还课件出示了一排又一排的电脑桌，问假如有100个2可以怎么用乘法算式表示？同学有了前面的基础，很快的就说出：100×2或2×100。从同学的作业反馈来看，同学对加法算式改写成乘法算式的把握状况较好。

最终，我按排了巩固练习，针对加法算式改写成乘法算式，以及对乘法算式各部分名称的熟悉的巩固。

课后，通过与各位老师们探讨沟通，我特别清晰地熟悉到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：

1、有了