原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
PAGE2/NUMPAGES2
第二章实数
4.估算
郑州市第八十六中学常晓萍
一、目标确定的依据
（一）课程标准的相关要求
1.能用有理数估计一个无理数的大致范围；
2.通过估算比较两个数的大小；
3.掌握估算的方法，形成估算的意识，发展数感.
（二）学情分析
八年级学生初步认识了无理数，对平方根和立方根也有了一定的了解.这样学习“估算”这节内容就有了一定的基础，在实际教学中需要通过大量贴近学生生活的实例让他们体会估算的方法，初步形成估算的意识，发展学生的数感.
（三）教材分析
《估算》是义务教育课程标准北师大版八年级（上）第二章《实数》的第四节的内容，在学习了平方根与立方根之后安排本节内容.实际生活中，很多数据都是近似的，而生活中的无理数只能用有理数来近似逼近.因此，本节引领学生学习无理数的估算，并利用估算比较大小.一般而言，估算都有一定的背景，因此本节问题情境以公园的宽为背景，进行数据的估计，同时也和现实生活中的长度进行对比，获得一定的数感，以便更好地认识周围世界，体会到数学的实用价值.
二、学习目标
1.通过“议一议”探究估算的方法，能用估算检验计算结果的合理性；
2.能通过乘方与开方的互逆关系估计一个无理数的大致范围，能通过估算比较两个数的大小，并能解决简单的实际问题.
三、评价任务
任务一：关注学生经历讨论估算的合理性和估算方法的过程，关注学生能否发现估算的关键是把无理数转化为有理数，鼓励学生的自主探索和合作交流；
任务二：关注学生能否利用估算比较两个数的大小；
任务三：关注学生能否利用估算解决生活中的实际问题，应用数学的意识.
四、教学过程
本节课设计了七个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：探究新知；第三环节：方法总结；第四环节：学以致用；第五环节：巩固练习；第六环节：当堂检测；第七环节：作业布置.
第一环节：情境引入
某地开辟了一块长方形的荒地，新建一个环保主题公园.已知这块荒地的长是宽的2倍，它的面积为40000m2
给出这个问题情境，先让学生凭感觉说出公园的宽是多少
给出引导问题：公园的宽有1000米吗？（没有）那么怎么计算出公园的宽.
解：设公园的宽为x米，则它的长为2x米，由题意得：
没有任何一个有理数的平方等于20000，所以是无理数那么无理数≈？
目的：
从现实情境引入，一方面让学生初步建立数感，另一方面让学生体会生活中的数学从而激发学习的积极性.
效果：
学生通过与生活紧密联系的问题情境初步感受到估算的实用价值.
第二环节：探究新知
内容：
1.探究一个无理数估算结果的合理性
2.学会估算一个无理数的大致范围
探究新知一
议一议
1.下列计算结果正确吗？你是怎样判断的？小组交流.
①≈0.066；②≈96；③≈60.4；
解答：这些结果都不正确.
问：怎样估算一个无理数的范围？上面的判断过程能否给你启发？
目的：让学生自己体会解决无理数的问题时，需要利用开方与乘方的互逆关系把无理数转化为有理数.
探究二
2.你能估算的大小吗？（结果精确到1）
解答：≈10
目的：
同伴间进行交流，教师适时引导.在解决问题的同时引导学生对解决方法进行总结，和学生起归纳岀估算的方法.让学生从被动学习到主动探究，激发学生的学习热情，培养学生自主学习数学的能力.
效果：
通过简单无理数大致范围的估计，初步积累一些解决问题的经验，为接下来的实际应用做好准备.
3.试一试
估算的大小（精确到0.1）
解答：≈2.6
目的：及时巩固估算一个无理数的大小，让学生进一步熟悉估算的方法和过程，也提高学生的计算能力.
4.解决引入时“公园有多宽？”的问题情境中提出的问题.
≈？（精确到10）
解答：≈450
目的：估算被开方数比较大的数的无理数，让学生体会利用开方与乘方的互逆关系，先把无理数转化为有理数，根据被开方数的范围确定无理数的大致位数，根据乘方计算有理数的乘方，确定范围，从最高位开始估算，然后次高位，直到达到要求第三环节：方法总结
估算无理数大小的方法：
1.当被开方数比较小
（1）利用乘方与开方互为逆运算，将无理数转化为有理数；（2）通过这个有理数和乘方计算确定无理数的大致范围；（3）根据所要求的精确度确定小数部分.
2.当被开方数比较大
（1）利用乘方与开方互为逆运算，先把无理数转化为有理数，计算乘方，根据被开方数的范围确定无理数的大致位数；
（2）通过乘方计算确定无理数的范围，从而确定最高位上的数字；
（3）用相同的方法确定次高位上的数字，直到确定出个位上的数字，或者按要求精确到小数点后的某一位.
目的：在教师带领下总结估算无理数的方法，发展提高了学生的思维水平.
第四环节：学以致用
1.该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800平方米，你能估计它的半径吗？
解答
解：设它的
文档评论（0）