2025秋统编版二上《曹冲称象》优质课评课稿（三篇）.docxVIP

2025秋统编版二上《曹冲称象》优质课评课稿（一）

各位老师、各位同仁，今天有幸聆听了这节2025秋统编版语文二年级上册《曹冲称象》的公开课，说实话，从头到尾我的目光就没离开过课堂——不是因为要做记录，是真的被老师的教学设计、课堂状态和孩子们的投入劲儿深深吸引了。这节课完全符合低年级语文教学的规律，又处处透着巧思，无论是教学姿态、语言表达，还是目标设定、过程推进，都堪称优质课的典范。接下来，我就从七个方面和大家好好聊聊这节课的亮点。

教学姿态：亲和自然有温度，示范引领见功底

咱们常说“亲其师，信其道”，低年级孩子更是如此，老师的姿态直接决定了课堂的温度。这节课的授课老师在姿态上简直无可挑剔，全程都像孩子们的“大朋友”，没有半分距离感。

先说站姿和走位，老师很少长时间站在讲台后面，大多时候都是侧身站在黑板旁、课件屏幕边，或者干脆走到孩子们的课桌之间。讲解生字时，她会微微弯腰凑近举手的小朋友，倾听回答时身体微微前倾，这种“俯下身”的姿态，一下子就拉近了和孩子的距离。有个小细节特别打动我：当一个孩子站起来回答问题有点紧张，说话结结巴巴时，老师没有催促，而是轻轻摸了摸他的头，侧身站在他身边，用眼神鼓励他“慢慢说，老师相信你”，直到孩子顺利说完，还笑着竖起了大拇指。这种肢体语言带来的安全感，比任何鼓励的话语都管用。

再看面部表情，整节课老师的脸上都带着温和的笑容，眼神始终跟着孩子们转。讲到官员们想不出办法的“愁”，她皱起眉头、轻轻摇头，表情里满是“为难”；讲到曹冲想出办法的“智”，她眼睛一亮、嘴角上扬，那份“惊喜”藏都藏不住。这种富有感染力的表情示范，不仅让孩子们更快进入课文情境，更潜移默化地教会了他们如何通过表情传递情感。最难得的是，老师的姿态里没有一丝“表演感”，无论是拿起生字卡片的动作，还是示范写字时的姿势，都自然流畅，就像在自己班上课一样亲切，这种“真实”的状态，才是最能打动学生和听课者的。

教学语言：精准生动接地气，点拨引导有智慧

低年级语文教学，语言是“敲门砖”，说得好不好，直接影响课堂效果。这节课的老师把教学语言的“分寸感”拿捏得太到位了——既符合二年级孩子的认知水平，又不失语文教学的专业性；既生动有趣，又精准高效。

首先是语言的“通俗化”，没有一句“官话”“空话”。讲到“称象”的“称”字，她没有直接说“这是动词，意思是测量重量”，而是举着实物杆秤说：“小朋友们看，咱们平时称苹果、称糖果，用这个工具量东西有多重，就叫‘称’，所以这个字和‘秤’是好朋友，但长得不一样哦。”几句话就把抽象的字义和字形区别讲明白了。解释“议论”这个词时更巧妙，她先让孩子们聊聊“看到大象这么大，你想说啥”，等孩子们七嘴八舌说完，她笑着总结：“你们现在你一言我一语地说想法，就像课文里的官员们一样，这种行为就叫‘议论’。”把词语放在生活情境里解释，孩子一听就懂，这比查字典式的讲解管用多了。

其次是语言的“引导性”，每一句提问、每一次点拨都踩在点子上。在梳理称象步骤时，孩子们一开始说得颠三倒四，老师没有直接纠正，而是说：“咱们来当‘小侦探’，找找课文里表示顺序的词，比如‘先’后面做了啥？‘再’之后又做了啥？”一句话就给孩子指了方向。当孩子说出“把大象赶到船上”，她紧接着追问：“赶到船上之后，发生了什么变化呀？你从课文里哪个词看出来的？”一步步引导孩子找到“下沉”“画线”这些关键信息。就连评价语都带着引导性，不说“你说得对”，而是“你抓住了‘先’这个关键词，说得真清楚，谁能接着他的话往下说？”既肯定了学生，又带动了更多人参与。

还有语言的“感染力”，语调、语速都跟着内容变。导入时，她用欢快的语调说：“今天咱们要穿越回古代，变身小小智囊团，帮曹冲一起想办法称大象，你们敢挑战吗？”孩子们眼睛一下子就亮了；讲到曹操提问时，她语调上扬，带着疑惑：“谁有办法把这头大象称一称？”；讲到曹冲开口时，又变得沉稳自信：“我有个办法，可以称出大象的重量。”这种富有变化的语言，让课文里的人物“活”了起来，孩子们朗读时也自然而然地模仿起来，情感表达特别到位。

教学目标：定位精准贴学情，三维融合有层次

教学目标就像课堂的“指南针”，定得准不准，直接关系到教学效果。这节课的目标设定，简直是为二年级孩子“量身定做”的，既不偏不倚，又层层递进，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度融合得特别好。

先看知识与技能目标，抓得非常扎实。老师明确把“认识‘曹、称’等生字，会写‘柱、底’等生字；能正确流利朗读课文，理清曹冲称象的步骤”作为核心目标，这完全符合统编版教材低年级“识字写字为重点”的要求。整节课所有环节都围绕这个目标展开：导入环节用大象图片带出生字，识字环节用多种方法