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于匠心课堂见智慧，于趣味互动育童心——2025秋统编版二上《曹冲称象》评课稿

今天有幸走进XX老师的课堂，观摩她执教的统编版二年级上册《曹冲称象》一课。整堂课就像一场充满惊喜的思维探险，从始至终都洋溢着童真与智慧，既扎实落实了语文要素，又巧妙呵护了孩子的好奇心。接下来，我想从教学姿态、教学语言、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果七个方面，和大家好好聊聊这堂课的精彩之处。

教学姿态：亲和如春风，示范见初心

低年级孩子的课堂专注力全靠老师“拉着走”，而XX老师的教学姿态，简直就是吸引孩子的“磁石”，从头到尾都让人觉得温暖又专业。

从上课铃响的那一刻起，她脸上就挂着那种特别真诚的微笑，不是刻意挤出来的，是看着孩子们就自然流露的亲切感。站姿特别舒服，挺拔却不僵硬，走动的时候脚步轻轻的，生怕打扰到思考的孩子。最让我感动的是她的“俯身交流”——提问时走到孩子身边，半蹲着和孩子对视；有个小姑娘回答问题声音小，她不是让孩子“大点声”，而是轻轻俯下身，耳朵凑过去说“老师想听清楚你的好想法”，说完还悄悄竖了个大拇指。这姿势里藏着的全是对孩子的尊重，一下子就把课堂的“安全感”拉满了。

指导写字的时候更见功力。写“秤”字时，她特意站到讲台侧面，让全班都能看清板书角度，握笔的手腕姿势、下笔的轻重缓急，都展示得明明白白。巡视的时候发现有孩子把“象”的撇写歪了，她不是直接改，而是从背后轻轻扶住孩子的手，带着他慢慢写，嘴里还轻声念叨“象鼻子要翘起来才可爱哦”。这种手把手的示范，既没伤孩子的自尊心，又把写字的规矩教透了。

整堂课她都保持着饱满的热情，讲到曹冲想办法时眼里闪着光，看到孩子实验成功时比自己得奖还高兴。低年级孩子最会模仿，老师这种全身心投入的样子，本身就是最好的教育，难怪孩子们整节课都坐得笔直，眼睛里全是光。

教学语言：精准又生动，句句润童心

二年级孩子认知简单，老师的话能不能听懂、爱不爱听，直接决定课堂效率。XX老师的语言功底，真的让人佩服，简直是为低年级课堂量身定做的。

首先是精准得让人叫绝。讲“自然段”的时候，她没说半句术语，拿着课本指给孩子看：“你们瞧，这篇课文每一段前面都空了两个小格子，就像给每段话留了个小座位，有小座位的就是自然段啦！”一句话就讲透了，连最调皮的小男孩都点点头。分析“到底”这个词时更巧妙，先读“大象有多重呢？”，再读“大象到底有多重呢？”，然后问孩子：“听出不一样了吗？第二个问句就像小朋友追着妈妈问‘到底什么时候能吃冰淇淋’，那种急着要答案的感觉，就是‘到底’的意思！”这么一说，孩子立马就懂了。

再说说生动性，简直把语言变成了“动画片”。讲大象外形时，她张开胳膊比划：“大象身子像一堵墙，咱们张开手都够不着边；腿像四根柱子，比咱们的小桌子还粗！”边说边跺脚，孩子们跟着笑，一下子就记住了比喻句。教生字的时候更有趣，把“杆”和“柱”说成“木头兄弟”，说“秤”和“称”是“粮食好朋友”，还编了口诀：“要称粮食，用秤最公平”。孩子们跟着念的时候，嘴角都咧到耳根了，哪还觉得识字枯燥啊。

最难得的是激励语言从不重样。回答对步骤的孩子，她夸“你比小曹冲还会梳理思路”；识字有妙招的孩子，她赞“这个记字方法太妙了，老师都要学一学”；连说得不完整的孩子，她都能找到亮点：“你说到了‘装石头’，这可是关键步骤！要是能加上‘先’‘再’就更清楚啦，再试试？”就这样，整堂课孩子们都被夸得劲头十足，小手举得越来越高。

教学目标：定位准又实，三维齐落地

好的课堂得有清晰的目标引领，XX老师这堂课的目标设定，简直是“贴着二年级孩子的认知走”，既不偏也不飘，知识、能力、情感三维目标全都落到了实处。

知识目标抓得“准”。生字教学瞄准了“称、秤、杆、柱”这些易混字，重点讲清了字形区别和用法；朗读训练聚焦“到底”“才”等关键词，通过对比读、分组读，让孩子体会语气变化。这些都是课文的核心知识点，没有贪多求全，却个个教扎实了。比如“才”字，她结合“曹冲才七岁”这句话，让孩子对比“我才上二年级”“妈妈才下班”，一下子就懂了“才”是“年纪小、时间短”的意思，连拓展造句都水到渠成。

能力目标练得“实”。课后题里的“排序说过程”是重点，她没让孩子死记硬背，而是通过找动词、加顺序词、看图片复述，一步步教会孩子“有条理说话”。从“赶象上船”到“称石头重量”，孩子们从只会说单个词，到能用上“先……再……然后……最后……”，能力提升看得见摸得着。还有动手实验环节，让孩子边做边说步骤，既练了动手能力，又强化了语言表达，一举两得。

情感目标融得“巧”。没有空洞地喊“要爱动脑筋”的口号，而是通过对比官员和曹冲的办法，让孩子自己说“曹冲的