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一堂浸润智慧的启蒙课——评2025秋统编版二上《曹冲称象》优质课

今天有幸听了这节《曹冲称象》的公开课，全程被深深吸引，仿佛跟着二年级的孩子们一起穿越回了古代，亲历了那场智慧的碰撞。这节课完全贴合低年级语文教学的精髓，从教师的教态到教学效果，每一个环节都透着精心设计的巧思，值得我们细细品味和学习。

教学姿态：亲和自然的“儿童引路人”

要说这节课给人的第一印象，绝对是授课老师那让人舒服的教学姿态。从走进教室开始，她就没有端着“老师的架子”，而是像孩子们的大朋友一样，脸上始终挂着温和的笑容，眼神里满是对孩子的期待和鼓励。

在识字环节，有个小朋友站起来读错了“秤”字的读音，老师没有直接纠正，而是弯下腰，轻轻摸了摸孩子的头说：“别急，咱们再看看这个字，上面是‘禾’，下面像不像秤杆呀？跟着老师再读一遍——”那个弯腰的动作、温柔的语气，一下子就化解了孩子的紧张。整堂课上，她的站位也特别讲究，讲解生字时会走到教室中间，和孩子们面对面；小组讨论时又会巡回在各个小组旁，俯身倾听孩子们的想法，从不高高在上。

最让人感动的是课堂上的互动姿态。当孩子分享自己想到的“用跷跷板称象”的办法时，老师立刻蹲下来，眼睛和孩子平视，兴奋地说：“你这个想法太妙了！和曹冲一样爱动脑筋！”这种平等尊重的姿态，让每个孩子都敢于开口、乐于表达，整个课堂就像一个温暖的大家庭，难怪孩子们的参与度那么高。

教学语言：精准生动的“课堂催化剂”

低年级孩子注意力容易分散，而这节课能牢牢抓住孩子们的心，关键就在于老师那极具魅力的教学语言。她的语言就像有魔力，既能把知识讲清楚，又能把孩子们的兴趣调动起来。

首先是语言的准确性。讲解生字时，她从不含糊，比如教“柱”字，指着教室的柱子说：“大家看，这就是柱子，所以‘柱’是木字旁，右边是‘主’，木头做的支撑物就是柱。”一句话就把字形和字义结合起来了，孩子们一听就懂。讲到称象步骤时，她用“先……再……然后……”这些表示顺序的词，把复杂的过程梳理得清清楚楚，既帮孩子理解了课文，又渗透了表达方法。

更难得的是语言的生动性和感染力。导入环节，她指着大屏幕上的大象动画说：“小朋友们快看，这头大象多大呀！耳朵像扇子，腿像柱子，可是古代没有大秤，怎么称出它的重量呢？今天咱们就穿越回三国，当一回小小智囊团，帮曹操想想办法！”几句话就把孩子的好奇心勾了起来，个个睁大眼睛等着上课。在朗读指导时，她的语气更是丰富多变，读曹操的疑问时语调上扬：“谁有办法把这头大象称一称？”读曹冲的办法时又沉稳自信：“我有个办法，可以称出大象的重量。”孩子们跟着模仿，读得有模有样。

还有语言的激励性，简直是课堂的“加油站”。“你这个生字记得真牢，真是识字小能手！”“这个问题问得太好了，说明你认真读书了！”“虽然说得不够完整，但敢于尝试就是最棒的！”这些鼓励的话贯穿课堂始终，没有一句空洞的表扬，每句话都说到了孩子的心坎里，让孩子们越学越有劲。

教学目标：贴合学情的“精准导航仪”

这节课的教学目标定位得特别准，完全符合二年级学生的认知特点，就像给课堂装上了精准的导航仪，每个环节都围绕目标展开，不偏不倚。

从知识目标来看，识字写字、朗读课文这些低年级的核心任务抓得很实。老师不仅让孩子们认识了“曹、称、象”等13个生字，还重点指导了“象、做”等6个生字的书写，从笔画顺序到间架结构，讲得细致入微。朗读目标更是层层递进，从读准字音、读通句子，到读出对话的语气，再到带着感情朗读全文，一步步帮助孩子提升朗读能力。

能力目标的落实也很到位。通过让孩子用自己的话说说曹冲称象的过程，培养了他们的概括表达能力；通过对比大臣和曹冲的办法，训练了他们的分析思考能力；最后让孩子想“还有什么称象的办法”，更是拓展了他们的创新思维。有个孩子说“可以用很多人代替石头”，老师马上引导大家讨论这个办法的好处和不足，不知不觉中就培养了孩子的思维能力。

情感目标的渗透更是润物无声。老师没有生硬地说“大家要向曹冲学习”，而是通过让孩子体会曹操“直摇头”和“微笑点头”的不同反应，通过让孩子说说“想对曹冲说什么”，自然而然地让孩子们感受到曹冲的聪明机智，激发了他们“遇事爱动脑”的意识。整节课的目标既有层次又相互关联，真正做到了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一。

教学内容：取舍有度的“文本深加工”

这节课对教材内容的处理特别有智慧，不是简单地照本宣科，而是根据二年级学生的特点进行了合理的取舍和拓展，把一篇简单的历史故事讲得丰富又深刻。

首先是核心内容抓得准。老师牢牢抓住“称象的办法”这个核心，把主要精力放在了研读大臣的办法和曹冲的办法上。通过让孩子圈画关键词、小组讨论、动手演示等方式，把“为什么大臣的办法不行”“