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UnitWhereismyschoolbag新版人教新目标版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是小学阶段的学生，基于人教新目标版教材，内容为“UnitWhereismyschoolbag”。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握询问和描述物品位置的能力，培养他们的英语口语表达能力和实际运用能力。在本单元中，该课作为导入部分，旨在帮助学生建立空间方位的词汇和概念，为后续的学习打下基础。与前后的知识关联紧密，是连接日常对话和生活情景的桥梁。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础和生活经验，对物品位置的描述有一定的了解。然而，由于年龄和认知特点，他们在词汇量、语法运用和口语表达上可能存在不足。例如，对于一些特殊方位词的掌握可能不够熟练，或者在描述位置时容易混淆。此外，部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习积极性。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：掌握询问和描述物品位置的基本句型；学会使用方位词和指示代词；能够运用所学知识进行简单的日常对话。针对学情，教师应采取以下教学策略：首先，通过游戏、故事等形式引入新词汇和句型，激发学生的学习兴趣；其次，通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力；最后，通过练习和测试，帮助学生巩固所学知识，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出“whereis”的基本句型及其使用方法。

列举并正确使用方位词（如：infrontof,behind,beside等）。

解释方位词在不同语境下的具体用法。

2.能力目标

通过角色扮演，设计并展示询问和描述物品位置的对话。

在小组活动中，运用所学词汇和句型，完成描述物品位置的练习。

评价自己的口语表达，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心。

通过合作学习，增强团队协作能力和沟通能力。

培养学生关注细节、善于观察的生活习惯。

4.科学思维目标

通过分析具体情境，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在设计对话和练习过程中，运用创造性思维，提出新颖的观点。

5.科学评价目标

能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的优点和不足。

根据评价标准，客观评价同伴的表现，并提出建设性意见。

运用评价工具，对自己的学习成果进行自我评估。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用“whereis”句型询问物品位置，并能准确描述物品所在的具体方位。教学难点在于学生能够理解并运用方位词的复杂用法，尤其是在不同语境下的灵活运用，这需要通过大量的实践和情境模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、方位图教具、相关音频视频资料等，以辅助学生理解和记忆。学生需预习教材内容，并准备画笔等工具。此外，教室环境布置需考虑小组座位排列，以便于协作学习，并设计黑板板书框架，清晰展示教学流程。教学资源包括10张PPT、2个方位图教具、3段音频资料，确保教学准备全面且充分。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师以一个简单的英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的动物词汇。

教师展示一幅校园地图，引导学生用英语描述地图上的各个位置，如“Whereisthelibrary?Itisbehindtheschoolgate.”

学生活动：

学生跟随教师唱歌曲，复习动物词汇。

学生观察地图，尝试用英语描述位置。

预期行为：

学生能够积极参与歌曲演唱，复习词汇。

学生能够初步运用英语描述简单位置。

2.新授（15分钟）

环节描述：

is...?一系列图片，如学校教室、图书馆、操场等，引导学生用“Whereis...?”句型提问和回答。

教师讲解方位词的使用方法，如“infrontof,behind,beside,nextto,under,above”等。

教师组织学生进行角色扮演，模拟询问和描述物品位置的情景。

学生活动：

is...?图片，用“Whereis...?”句型提问和回答。

学生跟随教师学习方位词，并进行角色扮演。

预期行为：

is...?正确运用“Whereis...?”句型提问和回答。

学生能够掌握并运用方位词描述物品位置。

3.巩固（10分钟）

环节描述：

教师组织学生进行小组活动，每组学生需根据给定的场景描述物品位置。

教师巡视指导，帮助学生纠正错误，并提供反馈。

学生活动：

学生分组进行活动，描述物品位置。

学生接受教师指导，纠正错误。

预期行为：

学生能够