苏教版小学语文教案——古诗两首《村晚》《晓出净慈寺送林子方（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版小学语文教案——古诗两首《村晚》《晓出净慈寺送林子方（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对苏教版小学语文教材中的古诗两首《村晚》和《晓出净慈寺送林子方》，适合2025—2026学年的小学高年级学生。这两首诗分别体现了田园生活和自然景色的描绘，以及诗人对友人的深情告别。在单元乃至整个课程体系中，这两首诗旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的语言鉴赏能力和诗歌创作技巧。它们与前后的知识关联紧密，既是对前学段诗歌学习的巩固，又是为更高年级的文学学习打下基础。

核心概念与技能：

本课的核心概念包括诗歌的意境、修辞手法和诗人情感的表达。技能方面，学生需要学会通过朗读、默读和讨论等方式深入理解诗歌内容，运用联想和想象能力感受诗歌的美，并尝试进行简单的诗歌创作。

学情分析：

高年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对自然景色和生活场景有一定的感知能力。然而，他们可能对古典诗词的意境理解不够深入，对诗人的情感表达把握不准确。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律把握不当，导致朗读效果不佳。因此，教学设计应充分考虑学生的这些特点，通过多种教学策略帮助他们克服学习困难。

二、教学目标

知识目标：

说出两首古诗的作者和创作背景。

列举两首诗中的修辞手法和表现手法。

解释诗句中的关键词汇和意象。

能力目标：

设计一段与诗句意境相符的口头描述。

评价两首诗的优劣，并说明理由。

论证如何通过朗读和表演来增强诗歌的表现力。

情感态度与价值观目标：

体验诗人对自然景色的热爱和对友人的深情。

认同古典诗词中的美好情感和价值观。

培养对传统文化的尊重和传承意识。

科学思维目标：

分析诗句中的意象和象征意义。

比较两首诗在表达方式和情感上的异同。

归纳诗歌创作的一般规律和技巧。

科学评价目标：

评价学生的诗歌朗诵和创作表现。

反馈学生的学习过程和成果，指出改进方向。

总结本课的学习收获，为后续学习提供参考。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《村晚》和《晓出净慈寺送林子方》的意境，掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

教学难点：深入体会诗人情感，学会通过朗读和表演来增强诗歌的表现力，并能够运用所学知识进行诗歌创作。难点在于学生对诗歌情感的理解和表现力的提升，需要通过情境创设和实践活动来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教学视频、相关背景音乐，以及《村晚》和《晓出净慈寺送林子方》的诗句卡片。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具。教室环境布置包括小组合作学习区，并设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段乡村晚景的视频，引导学生观察画面中的自然景象和人物活动。

教师引导：“同学们，你们看到了什么样的乡村晚景？在视频中，你们感受到了哪些情感？”

学生活动：学生观看视频，并分享自己的观察和感受。

2.新授（15分钟）

2.1《村晚》

活动设计：教师朗诵《村晚》，并引导学生跟读。

教师引导：“请同学们注意诗中的意象和修辞手法，比如‘草长莺飞二月天’中的比喻。”

学生活动：学生跟读，并尝试分析诗句中的修辞手法。

2.2《晓出净慈寺送林子方》

活动设计：教师讲解《晓出净慈寺送林子方》的创作背景和诗句意境。

教师引导：“这首诗描绘了什么样的景象？诗人通过哪些诗句表达了对友人的不舍？”

学生活动：学生聆听讲解，并思考诗中的意境和情感。

3.巩固（10分钟）

活动设计：分组讨论，每组选择一首诗，分析其修辞手法和情感表达。

教师引导：“请同学们分享你们的分析结果，看看是否能够互相学习。”

学生活动：学生分组讨论，并轮流分享分析结果。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。

教师引导：“今天我们学习了《村晚》和《晓出净慈寺送林子方》，希望大家能够体会到诗歌的魅力。”

学生活动：学生回顾学习内容，并分享自己的学习心得。

5.作业（5分钟）

活动设计：布置作业，要求学生选择一首诗，用自己的话描述诗句中的景象。

教师引导：“请同学们在作业中展示你们的想象力和表达能力。”

学生活动：学生接受作业要求，准备回家完成作业。

6.拓展活动（10分钟）

活动设计：组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学知识创作自己的诗歌。

教师引导：“请大家发挥想象力，创作一首属于自己的诗歌。”

学生活动：学生积极参与诗歌创作，展示自己的创作成果。

7.教学反思

活动设计：课后，教师进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。

教师引导：“通过今天的课程，我发现了哪些教学亮点？还有哪些地方需要改进？”

学生活动：学生参与教学反思，提出自己的意见和建议。