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一年级小学生写字常见问题的剖析

从事低年级语文教学的教师都会遇到这样的问题，孩子写字慢、多笔少画、东倒西歪、倒笔、字迹潦草、书面组织困难、写不出来字、镜像字……这些在写字过程中出现的问题常常让老师苦不堪言，让家长崩溃不已。下面来谈谈学生在书写中存在的问题及解决方法。

一、学生写字速度很慢

相信一年级语文教师都会遇到这样的问题，同时对全班同学布置相同的作业量，部分同学十多分钟就完成了，还有一些同学到下课时还完成不了，这些学生做作业的时间比别的孩子用的时间长不说，考试有时竟答不完卷子，教师往往伤透脑筋。

（一）学生书写速度慢的原因

（1）坐姿、执笔姿势不正确，直接影响到书写的速度和美观。

（2）注意力不集中，东张西望，易受外界影响，写字时总是三心二意，没有时间观念，一边写一边玩；无法集中注意力去写。

（3）手眼协调能力不行，孩子书写离不开眼和手的动作配合，写字慢的孩子经常是看一个字写一个字，有的甚至是看一个部件写写一个部件，这样自然无法提高书写的速度。

（4）过分追求字体的美观，反复擦、改，浪费了时间。

（二）提高书写速度的方法

（1）写字姿势要正确。姿势正确与否，直接影响到书写的速度。平时教学中，许多教师对写字姿势的关注只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法往往很少提及到，正确的执笔方法应该是右手执笔，手离笔尖约一寸的地方，一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着只有坐姿和执笔姿势都正确，才能有效的提高学生的书写速度。

（2）培养学生良好的书写习惯。许多小学生写字时习惯边看边写，看一笔写一笔，看一个部件写一个部件，这样不但影响了整体的美观，而且大大降低了写字的速度。对一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以边看边写，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮他们养成想好再写的习惯，认真观察笔画的变化，结构的处理，分析笔顺的规则，做到观察仔细，认真书写，一气呵成。

二、镜像字

反写字，这个属于儿童“镜像书写”现象，是常见于3-8岁孩子的一个正常现象。镜像书写指的是在语言符号中，以和正常文字书写方式相反或位置角度不一致的方式进行书写的现象，如果通过镜子来阅读这些数字符号就是正常的。

（1）镜像字原因。一般“镜像现象”的形成，多源于视觉空间位置的辨别能力较弱。根据儿童心理学的研究，儿童左右概念的形成和发展需要经过3个阶段：第一阶段，5-7岁。儿童以自己为中心辨别左右，因此他们能够分清自己的左右手。直到7岁左右，他们才可以分清站在他们对面的人的左右手；第二阶段，7-9岁。儿童能对直观、形象的事物分清左右空间关系，但对非直观、抽象的空间关系还比较模糊；第三阶段，9-12岁。儿童能够形成左右方位的抽象概念，能根据表象、记忆建立其空间关系。所以，一年级学生出现的这一现象，不必过于紧张焦虑，绝大部分会随着孩子的成长逐渐消失。

（2）改变镜像书写方法。①能力训练。与书写表现相关的能力包括：空间位置感知能力，手眼协调能力、知觉恒常能力、空间关系感知能力、背景图形知识能力、视觉分辨能力和记忆能力，因此课间游戏可以在这五方面进行有意识的训练，如、捏橡皮泥、拼图、拼积木、找不同、给字加一笔或减一笔变新字等等。②书写训练。在书写之前，让孩子观察字的结构。是独体字的，让孩子书空笔顺；是合体字的，让孩子说出结构，如“知”，是左右结构，左边是“矢”，右边是“口”。

三、写字很大

平时的写字课堂或是作业检查中，会发现一年级孩子写的字往往很大，丝毫不受田字格的影响。

（1）写字大的原因。一年级孩子写字总是很大的原因，往往是因为他们的视知觉和手指精细动作发育尚未完善。视知觉包括视知觉捕捉能力和记忆能力，孩子需要捕捉到信息，再经过大脑记忆和加工，最后反馈出来。手指精细动作则是孩子抓握能力的把控，写字是一项精细活儿，需要孩子一定的手指精细动作能力。

（2）改变写字大的方法。田字格定位法。利用田字格定位法来解决；①利用田字格找准字的第一笔。（包括位置、长短、方向）；②利用田字格找准字的主笔。（包括位置、长短、方向）；③利用横中线、竖中线；④观察比较法。学生写好后，和例字进行对照比较。引导孩子一个笔画一个笔画的比较，比较位置、长短、高低，逐一进行纠正后，再行练习。

四、不会运笔

在一年级学生的写字中会发现学生们普遍不会运笔，主要表现在笔画在行笔的过程中平均用力，匀速书写。如“撇”没有出尖，“捺”没有捺脚，“提”像横等等，这些都属于不能运笔的范畴，

（一）不会运笔的原因

书写通常被认为是精细运动功能的最高体现，如果手部的力量、灵活度和协调能力偏弱，就会造成儿童在持笔、运笔、抓笔、用力等方面缺乏经验与技巧，造成书写困难的结果。

（二）训练运笔的方法。

（1）握笔姿势要正确。正确的握笔方法应该是右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指和食指的关节自然弯曲，中指