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初中英语课堂教学中小组合作学习模式的实践与探索

摘要：本论文聚焦初中英语课堂教学，深入探讨小组合作学习模式的应用策略。通过分析小组合作学习在初中英语教学中的重要意义，结合课堂教学实例阐述小组合作在词汇教学、语法教学、阅读教学及口语教学中的具体实施方法，并针对实践过程中出现的问题提出优化建议，旨在为提升初中英语课堂教学质量、培养学生综合语言运用能力提供参考。

引言：随着新课程改革的推进，初中英语教学更加注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力。传统“填鸭式”的英语课堂教学模式已难以满足时代需求，而小组合作学习模式强调以学生为中心，通过小组成员间的协作与互动，实现知识的共同建构，为英语课堂注入新活力。在初中英语课堂中合理运用小组合作学习模式，不仅有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性，还能促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。

一、小组合作学习在初中英语教学中的意义

（1）激发学习兴趣，提升学习主动性。小组合作学习营造了轻松、活跃的课堂氛围，改变了学生被动接受知识的状态。当学生以小组为单位共同完成任务时，他们能够充分发挥自身优势，积极参与讨论与交流。例如，在英语角色扮演活动中，学生为了在小组展示中表现出色，会主动查阅资料、练习对话，学习的主动性和积极性得到显著提升，对英语学习的兴趣也更加浓厚。

（2）培养合作与交流能力。在全球化背景下，合作与交流能力是学生必备的核心素养。小组合作学习为学生提供了与同伴沟通、协作的机会。在小组讨论中，学生需要倾听他人意见，清晰表达自己观点，协商解决问题。如在开展英语辩论小组活动时，小组成员要分工合作，收集论据、组织语言，通过与队友的紧密配合完成辩论任务，这一过程有效锻炼了学生的合作与交流能力。

（3）促进个性化发展。每个学生都有独特的学习风格和优势。小组合作学习模式下，学生在小组中承担不同角色，能够充分发挥个人特长。性格外向、口语表达能力强的学生可以担任小组发言人，善于组织协调的学生可成为小组组长，而思维严谨的学生则可负责检查任务完成细节，实现优势互补，促进学生个性化发展。

二、初中英语课堂教学中小组合作学习的具体实施

（1）词汇教学中的小组合作。词汇是英语学习的基础。在词汇教学中，教师可将学生分成小组，开展词汇游戏、竞赛等活动。例如，进行“词汇接龙”游戏，小组内成员依次说出以特定字母开头的单词，在规定时间内说出单词数量最多的小组获胜。通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中记忆单词，同时增强了团队竞争意识。此外，还可组织小组合作制作词汇卡片，每个成员负责一部分单词的书写、配图及例句编写，然后在小组内分享交流，加深对词汇的理解和记忆。

（2）语法教学中的小组合作。语法知识较为抽象，学生理解起来有一定难度。采用小组合作学习模式，教师可设计语法探究任务。比如在学习定语从句时，教师先给出一些含有定语从句的句子，让小组分析句子结构、总结定语从句的特点和用法。小组成员通过讨论、查阅资料，共同探究语法规则，然后推选代表在班级进行汇报。教师再针对学生的汇报进行补充和讲解，使学生在自主探究与合作交流中掌握语法知识，改变以往死记硬背的学习方式。

（3）阅读教学中的小组合作。阅读教学是初中英语课堂的重要组成部分。在阅读教学中，教师可将阅读任务分解，让小组合作完成。以一篇关于环境保护的阅读文章为例，教师可让小组分别负责文章主旨概括、段落大意分析、重点词汇短语学习及难句解析等任务。小组成员分工合作，共同研读文章，之后进行组间交流分享。这种方式不仅能提高学生的阅读效率，还能培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力，同时加深学生对文章主题的理解，增强环保意识。

（4）口语教学中的小组合作。口语表达能力是英语学习的重要目标之一。在口语教学中，小组合作能为学生创造更多的语言实践机会。教师可设置情景对话任务，如模拟餐厅点餐、购物、问路等场景。小组成员根据场景编写对话，并进行角色扮演。在练习过程中，成员之间相互纠正发音、语法错误，提出改进建议，通过反复练习和交流，提高口语表达的准确性和流利度。此外，还可开展英语短剧表演活动，小组成员共同编写剧本、分配角色、排练演出，在实践中提升口语能力和艺术表现力。

三、初中英语课堂小组合作学习存在的问题及优化策略

（一）存在的问题

（1）小组划分不合理：部分教师在分组时未充分考虑学生的学习能力、性格特点等因素，导致小组内成员水平差异过大，影响合作效果；小组规模不恰当，人数过多或过少都不利于成员间的有效交流。

（2）任务设计不科学：一些任务过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的探究欲望；而有些任务难度过高，超出学生能力范围，使学生无从下手，打击学习积极性。

（3）学生参与不均衡：在小组合作中，部分学生过于活跃，主导整个讨论过程，而部分学生则沉默寡言，参与度低，未能真正实现全员参与。

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