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在历史教学中渗透德育教育工作计划

大刘庄中学刘美

青少年是祖国的未来和希望,担负着建设祖国的历史使命。全面加强对学生的德育教育,是实施素质教育的基础,也是我国实施“以德治国”方略的基础工程,中学历史教育是极富德育功能的，具体表现如下：（1）逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。（2）形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。(3)在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、充实和创新的科学态度。（4）了解历史上专制与民主、人治与法制的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法制是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。（5）了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。所以，在历史教育中，针对中学生的心理特点和思想实际进行教学，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德、高尚的爱国主义情操。对此我们历史教师一定要加强这方面的意识：在历史教学中加强德育教育是刻不容缓的当务之急，也是我们历史教育不可推卸的责任。

在教学中究竟如何有效实施德育教育是中学历史教师急需探讨和解决的问题。下面是我在历史教学中渗透德育所做的一些探讨，得出的一些体会：

一、在历史教学中渗透德育要突出时代性

历史教学德育渗透必须把历史讲得更切近于现实，给学生提供分析现实社会的借鉴，帮助学生看清时弊的根源，并进而能帮助学生解决现实生活中的一些困惑和疑难，引导学生选择正确的人生价值观，形成健全健康的人格，做到时代感和历史感的交融。例如，当代中学生处在我国全方位改革开放的时代，由于他们的年龄还小，社会阅历太少，因此，对改革所带来的许多问题：下岗、贫富差距的加大、西方不良习气对中国的影响等，学生的认识是比较模糊困惑的。这就需要教师利用历史课所具备的特长来加以引导：无论是从中国还是从世界历史范围来观察，我们都不难发现，每一次重大的变革都要经历一番磨难不可能一帆风顺，因为改革必定会对一些人的利益产生不利，会有人下岗，会有人起来强烈反对改革；然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮，管仲使齐国终成为春秋五霸的霸主；商鞅以身躯换来了秦国的强大，为中国统一奠定了坚实的基础；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列……历史证明：改革是历史发展的必然趋势。目前我国的改革出现一些波折、困难甚至失误，都是不可避免的，以此来坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心。

二、在历史教学中渗透德育要注重以历史史实为依托

历史教学的育人功能，总是离不开事实，总是蕴含在对历史的评述、比较、分析之中。事实胜于雄辩，论从史出，有理有据，才能给人以信服，给人的思想情感的震撼力才会更强。在历史教学中通过对历史事实的认识、理解和评价，有意识地，但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响。口号式地硬贴标签，难以收到德育渗透功效。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”渗透就是这种无为而为，不言而言的教育艺术，它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发，得到教育，领悟做人处事的道理。这种潜移默化的教育，必定要深刻牢固得多。

三、在历史教学中渗透德育要有真挚的情感

通过教学引起兴趣,燃起热情,激起联想,强调师生之间的真诚交流,和谐关系,建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材,做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中,师生产生共鸣。历史课的感情色彩十分鲜明,教师在讲述历史人物和历史事件时,要充满激情,歌颂与批判,崇仰与鄙视,赞扬与讽刺,欣喜与愤怒,泾渭分明,以自己的感情,激发学生的感情,使学生的情感得到陶冶。

四、在历史教学中渗透德育要开展多样的教学活动

把思想教育融于历史教学中,应注意不能让历史课上成政治课,不能将历史教学与思想教育割裂开来,应通过形式多样的教学活动,让学生愉快地接受,因为德育工作是一个长期的、潜移默化的过程。在历史教学中渗透思想教育不能操之过急,应根据不同阶段的教学内容及工作重点而制定阶段性的计划,循序渐进;应根据学生的学习心理和教材的实际情况有条不紊地进行。历史教学中,我们可以开展的教学活动很多,包括开展课堂间学生之间的讨论,组织学生进行辩论会,举办历史讲座,进行历史方面的社会调查,参观历史纪念馆及爱国主义教育基地;包括通过现代多媒