岭南美七年级美术上册（旧版）10《测风仪模型设计》说课稿.docxVIP

PAGE1

岭南美七年级美术上册（旧版）10《测风仪模型设计》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美术出版社七年级美术上册（旧版）第十课《测风仪模型设计》。本节课属于“设计?应用”学习领域，是连接美术与科学、技术的综合性课程。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《测风仪模型设计》位于七年级美术上册的中段，前承“造型?表现”领域的基础造型训练，后接更复杂的“综合?探索”类课程。从知识体系来看，本节课是美术学科中“设计思维”与“动手实践”的重要载体，同时融合了科学学科中“气象知识”“力学原理”，以及劳动技术学科中“工具使用”“材料加工”的内容，属于跨学科融合的典型课例。

从学段适配性来看，七年级学生正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，思维既有具象性又开始具备抽象逻辑，动手能力较小学阶段显著提升，对“可操作、可实现”的实践类课程兴趣浓厚，本节课的模型设计与制作恰好契合这一学段特点。

2.教材内容梳理

教材围绕“测风仪模型设计”展开，主要包含三个核心模块：一是认知测风仪，介绍测风仪的功能、现实应用场景（如气象站、农业生产、航海等）及基本结构（风杯、支架、指向标等）；二是设计方法指导，讲解设计图绘制的基本要素（比例、结构标注、材料说明）、创意构思方向（造型美化、功能优化）；三是制作步骤示范，展示从材料选择（卡纸、塑料瓶、铁丝、木棍等）到工具使用（剪刀、胶水、钳子等），再到组装调试的完整流程。

教材通过“案例展示+步骤拆解+问题引导”的形式，降低了学习难度，同时预留了“创意拓展”空间，鼓励学生在规范基础上进行个性化设计，符合初中美术“基础达标+个性发展”的教学理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》中“设计?应用”领域的要求，结合本节课的教材内容与七年级学生特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解测风仪的基本功能、现实应用及核心结构（风杯、支架、指向标），能准确说出各部分的作用；

?掌握设计图绘制的基本方法（标注比例、结构、材料），能独立完成1份测风仪模型设计图；

?学会使用剪刀、胶水、钳子等工具，能利用常见材料（卡纸、塑料瓶等）完成测风仪模型的制作与简单调试。

2.过程与方法目标

?通过“观察案例—分析结构—构思创意—绘制设计图—动手制作—调试优化”的流程，体验完整的“设计—实践”过程；

?在小组讨论中学习合作交流，在动手实践中提升问题解决能力（如模型不稳、风杯不转动等问题的调整）。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术设计与现实生活的联系，激发对“实用美术”的兴趣；

?培养严谨的设计思维与耐心细致的动手习惯，体会“创意转化为现实”的成就感；

?树立“环保意识”，鼓励利用废旧材料（如废弃塑料瓶、纸箱）进行创作，理解“变废为宝”的价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解测风仪的核心结构与功能的关联性（如风杯的数量、形状与“捕捉风力”的关系，指向标的作用与“判断风向”的关系）；

?重点2：完成规范的设计图绘制，并能根据设计图进行模型制作；

?重点3：掌握模型组装的关键步骤，确保模型具备“测风”的基本功能（风杯能随风吹动，指向标能稳定指向）。

确定依据：核心结构是设计与制作的基础，设计图是连接“创意”与“实践”的桥梁，功能实现是模型设计的最终目的，三者共同构成本节课的“核心能力链”，因此确定为教学重点。

2.教学难点

?难点1：设计图中“比例合理性”的把握（如支架高度与风杯大小的比例，避免模型头重脚轻）；

?难点2：风杯与转轴的连接调试（确保风杯能灵活转动，无卡顿现象）；

?难点3：在“功能达标”的基础上实现“造型创意”（避免只关注功能而忽略美术的审美性，或只追求造型而影响功能）。

确定依据：七年级学生对“比例”的抽象理解仍有不足，动手调试时易因细节处理不当（如胶水过多、连接过紧）影响功能，且在“功能”与“审美”的平衡上缺乏经验，这些均为学习过程中的关键障碍，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本节课“理论+实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“气象站工作视频”“农民根据风力判断播种时机”的图片，创设“为什么需要测风仪”的现实情境，让学生理解学习主题的实用价值，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：针对“设计图绘制”和“模型组装难点”（如风杯与转轴连接），采用