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高中数学函数的零点教案新人教B版必修（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中数学函数的零点，适用于新人教B版必修课程，面向2025—2026学年度的学生。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握函数零点的概念、求法及其应用。函数零点是函数图像与x轴交点的横坐标，是函数性质研究的重要基础。在单元乃至整个课程体系中，本节课承前启后，既是对函数性质的理解深化，也是对学生解决实际问题能力的培养。

2.学情分析

高中学生对函数有一定的认知基础，但函数零点的概念和求法可能存在理解困难。学生可能对函数图像与x轴交点的直观理解不够，对零点的判定方法和计算技巧掌握不熟练。此外，学生在学习过程中可能存在对函数性质理解不全面、对数学概念混淆等问题。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，结合学生的认知特点和兴趣倾向，针对性地解决学习困难。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：理解函数零点的概念；掌握函数零点的判定方法和计算技巧；能够运用函数零点解决实际问题。达标水平要求学生能够独立判断函数零点，熟练运用零点存在性定理和零点判定定理，并能将函数零点应用于解决实际问题。

二、教学目标

1.知识的目标

说出函数零点的定义和性质。

列举函数零点的几种常见求法。

解释零点存在性定理和零点判定定理的原理。

2.能力的目标

设计一个函数，使其具有特定的零点。

论证给定函数的零点，证明其存在性。

评价不同的函数零点求解方法的适用性和效率。

3.情感态度与价值观的目标

体验探究数学问题解决的过程，培养严谨的数学思维。

树立用数学模型解决实际问题的意识。

尊重数学规律，认识到数学在生活中的应用价值。

4.科学思维的目标

运用数形结合的思想，理解函数图像与零点的关系。

培养理性思维和逻辑推理能力。

发展解决问题的策略和创造性思维。

5.科学评价的目标

评估学生对函数零点概念的理解程度。

检测学生运用数学知识解决实际问题的能力。

反馈教学效果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于理解函数零点的概念和性质，掌握零点的判定方法和计算技巧。教学难点在于运用零点存在性定理和零点判定定理解决实际问题，特别是对于抽象概念的理解和复杂计算的处理。难点形成的原因在于学生对函数图像和零点关系的直观理解不足，以及缺乏解决实际问题的策略。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，合理布置教学环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

导入

1.时间：5分钟

2.活动：

教师通过提问方式引入话题：“同学们，你们还记得我们在之前的学习中，如何找到直线与坐标轴的交点吗？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将学习一个新的概念——函数的零点，它就像直线与坐标轴的交点一样，是函数图像与x轴的交点。”

教师展示函数图像，引导学生观察并思考。

新授

任务一：函数零点的概念

1.时间：10分钟

2.活动：

教师展示函数图像，提问：“什么是函数的零点？”

学生回答后，教师总结：“函数的零点是指函数图像与x轴交点的横坐标，即函数值为0的点。”

教师通过动画演示函数图像与x轴交点的过程，加深学生理解。

任务二：函数零点的判定方法

1.时间：10分钟

2.活动：

教师提问：“如何判断一个函数是否有零点？”

学生讨论并回答，教师总结：“可以通过以下方法判断：1）观察函数图像；2）计算函数值；3）使用零点存在性定理。”

教师通过实例演示每种方法的运用。

任务三：零点存在性定理

1.时间：10分钟

2.活动：

教师提问：“什么是零点存在性定理？”

学生回答后，教师讲解：“零点存在性定理指出，如果一个函数在某个区间内连续，且在该区间的两端点处函数值异号，那么在这个区间内至少存在一个零点。”

教师通过实例演示定理的应用。

任务四：零点判定定理

1.时间：10分钟

2.活动：

教师提问：“什么是零点判定定理？”

学生回答后，教师讲解：“零点判定定理指出，如果一个函数在某个区间内连续，且在该区间的两端点处函数值异号，那么在这个区间内至少存在一个零点。”

教师通过实例演示定理的应用。

任务五：函数零点的计算方法

1.时间：10分钟

2.活动：

教师提问：“如何计算函数的零点？”

学生回答后，教师总结：“计算函数的零点主要有以下方法：1）代入法；2）因式分解法；3）牛顿迭代法。”

教师通过实例演示每种方法的运用。

巩固

1.时间：5分钟

2.活动：