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大学英语《EnglishforInstructing》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：大学英语《EnglishforInstructing》教案（2025—2026学年）针对的是大学英语阶段的学生。本教案依据教学大纲和课程标准，旨在提高学生的英语教学技能，包括课堂用语、教学策略和教学方法等。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与之前的语法、词汇和听力技能相联系，同时为后续的教学实践打下基础。核心概念包括课堂用语的表达、教学策略的运用和教学方法的选择。

学情分析：针对本课程的学生，他们通常已经具备一定的英语基础，包括语法、词汇和听力能力。然而，在实际教学中，他们可能存在课堂用语不熟练、教学策略应用不当等问题。学生的认知特点包括对新知识的好奇心和求知欲，以及在学习过程中可能遇到的困难和疑惑。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个性化需求，通过实践活动和案例学习，帮助学生克服学习困难，提高教学技能。

教学目标与策略：教学目标应明确、具体，并与测试目标相一致。本课程的目标是使学生能够熟练运用英语进行教学活动，提高教学效果。为实现这一目标，教学策略应多样化，包括案例分析、角色扮演、小组讨论等。同时，教学设计应注重达标水平，确保学生在学习过程中能够达到教学目标。

二、教学目标

目标一：受众：大学英语专业学生

行为：能够

条件：在模拟教学情境中

程度：熟练地

具体行为：使用规范的课堂用语进行教学互动

合格标准：在模拟课堂中，能够准确、流畅地运用至少15个教学相关词汇或短语，并与学生进行有效沟通。

目标二：受众：大学英语专业学生

行为：能够

条件：在分析具体教学案例后

程度：恰当地

具体行为：设计和实施有效的教学策略

合格标准：能够根据教学目标和学生特点，设计出至少三种不同的教学策略，并在模拟教学中实施，展示出策略的有效性。

目标三：受众：大学英语专业学生

行为：能够

条件：在参与小组讨论和评价活动中

程度：批判性地

具体行为：评价并改进自己的教学设计方案

合格标准：能够对同伴的教学设计方案提出至少两条有建设性的反馈意见，并基于反馈调整自己的设计方案，提高教学设计的质量。

三、教学重难点

教学重点在于掌握英语教学的基本用语和策略，难点在于将抽象的教学理论应用于实际教学情境，并有效解决学生在语言运用和教学设计中的具体问题。难点形成的原因包括学生先备知识的不足和教学情境的复杂性，因此需要通过案例分析和角色扮演等方式，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：包括5套多媒体课件，3个相关的教具模型，2个实验情境视频，4个任务单，以及2个评价表。学生方面，将提前发放3页预习资料，并要求他们收集5条相关资料。此外，我还将设计2个小组讨论区，并规划好4块黑板板书的空间。这些准备工作旨在为学生提供一个互动、高效的学习环境。

五、教学过程

5.1导入（5分钟）

目的：激发学生学习兴趣，引入课程主题。

活动：

教师简要介绍英语教学的重要性，以及《EnglishforInstructing》课程对学生未来职业发展的帮助。

通过展示一组英语教师的照片，引发学生对英语教学职业的向往。

提问：“你们认为成为一名优秀的英语教师需要具备哪些素质？”

学生活动：

学生积极思考并回答问题。

教师根据学生的回答，引出课程的核心内容。

5.2新授（20分钟）

目的：讲解英语教学的基本原则和策略。

活动：

教师讲解英语教学的原则，如交际性原则、任务型原则、个体差异原则等。

通过案例展示如何将原则应用于实际教学中。

分组讨论：每组学生选择一个原则，设计一个教学活动。

学生活动：

学生分组讨论，设计教学活动。

教师巡视指导，解答学生疑问。

5.3巩固（15分钟）

目的：通过实践活动，加深学生对所学知识的理解和应用。

活动：

每组学生展示所设计的教学活动，其他学生评价并提出改进建议。

教师点评各组的展示，并总结教学活动的关键点。

学生进行角色扮演，模拟教学场景。

学生活动：

学生积极参与角色扮演，体验英语教学的过程。

教师观察学生的表现，并提供实时反馈。

5.4小结（10分钟）

目的：回顾本节课的主要内容，强化学生对知识的掌握。

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享学习心得，提出自己在学习过程中的疑问。

教师解答学生的疑问，并对学生的表现给予肯定。

学生活动：

学生积极回顾所学知识，分享学习体验。

教师鼓励学生提出问题，并耐心解答。

5.5作业（5分钟）

目的：巩固所学知识，为下一节课做准备。

活动：

教师布置课后作业，包括阅读教材相关章节、整理课堂笔记、设计一