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基于“学员中心”视角的思想政治理论课教学创新探讨

摘要：在强军兴军的新时代背景下，军队院校思想政治理论课教学面临着独特的机遇与挑战，因此，基于“学员中心”的教学理念，探讨思想政治理论课教学创新方法具有重要意义。本文通过分析当前军队院校思政政治理论课教学存在的问题，提出以学员为中心的教学策略，包括创新教学内容、改进教学方法、优化教学评价等方面。实践表明，以学员为中心的教学模式能够有效提升思政课的吸引力和实效性，促进军队院校学员的全面发展，为培养新时代军队人才提供思想保障。

关键词：学员中心；思想政治理论课；教学创新

思政课改革创新重在解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。而“学员中心”视角能够有效提升教育教学实践中学员的主体性，重新将课堂主动权交于学员，解放学员的独立思维与创新能力，并通过更多的学习与建构机会，引导学员独立思考，塑造问题思维，强化调研能力，全面回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育要求和价值诉求。因此，基于“学员中心”视角开展高校思想政治理论课教学创新策略探讨势在必行。

一、“学员中心”理念在军队思政课中的价值

（一）“学员中心”教学理念的核心要素

“学员中心”教学理念是现代教育理论的重要组成部分，其核心要素包括主体性、互动性、个性化和实践性。主体性强调学员在学习过程中的主动参与和自主探索，突出学员的主体地位。互动性强调师生之间、学员之间的交流与合作，促进多元化思维的碰撞与融合。［1］个性化关注学员的个体差异，注重因材施教，满足不同学员的学习需求。实践性强调理论与实践的紧密结合，注重学员实践能力的培养。在军队院校思政课教学中，这些核心要素的应用需要结合军事人才培养的特殊要求，通过案例分析、情景模拟、实战演练等方式，激发学员的学习主动性，培养其独立思考和问题解决能力，为未来复杂多变的任务做好充分准备。

（二）“学员中心”理念对军队院校思政课教学的指导意义

“学员中心”理念对军队院校思政课教学具有重要的指导意义，主要体现在教学目标、内容、方法和评价四个方面。在教学目标方面，该理念以培养学员的综合素质和实战能力为核心，注重学员德智体美劳的全面发展。在教学内容方面，强调理论与实践的结合，将军事思想、战略理论与时事政策有机融合，增强教学内容的时代性和针对性。［2］在教学方法方面，倡导采用启发式、互动式、体验式等多样化教学方法，充分调动学员的学习积极性。在教学评价方面，主张建立多元化、过程性的评价体系，全面反映学员的理论水平和实践能力。对军队院校而言，“学员中心”理念的应用意味着要将思政课教学与部队的实际需求紧密结合。例如，在教学内容中融入海洋权益维护、水下作战策略等专业知识，采用模拟实战化任务的情景教学，培养学员的战略思维和应急决策能力。军队院校通过这种方式，有效提升思政课教学的针对性和实效性，为培养高素质的军事人才奠定坚实基础。

二、军队院校思政课教学创新的现实需求

（一）讲“深”内容：与学员关切深度对接

军队院校思想政治理论课教学的关键在于学术性与政治性的统一。只有确保教学活动的学术性，思想政治理论课才能避免成为“浅尝辄止”的“水课”；只有将内容讲“深”，思想政治理论课才能帮助学员掌握认知世界、反思自身的方法论，并引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观，以此促使学员成为契合社会主义现代化建设发展需求的应用型人才。

因此，在教学实践中，教员应根据教学目标、教学对象的具体需求，对教学内容、结构与要点等进行全面重构，在课程切入点的设计上有意识地引入一些具有思考、讨论空间的话题，以达到专业教学与思政引领相结合的目标。［3］以军史教学为例，教学内容不应局限于对历史事件的简单描述、对历史年表的简单梳理，而且应引导学员结合时代背景，深入思考各个事件的内在联系，深入挖掘历史事件背后的利益冲突与多元博弈，促使学员在主动学习中更加深刻地认识到中国共产党的领导是历史的选择，是人民的选择，进而形成基于多个视角进行思考与论证的唯物史观，认清自身历史使命，强化自身爱国情感。

（二）讲“精”内容：于学习过程全面渗透

“深”与“精”在思想政治理论课教学中是相互依存、相互促进的关系。讲“深”内容是讲“精”内容的基础，若教学内容只精而不深，过于直白浅显，学员的学习积极性与主观能动性无法被充分调动，学员在课堂中的中心地位会受到消极影响。讲“精”内容是讲“深”内容的支撑，若教学内容只深而不精，过于模糊疏离，学员便无法在学习过程中厘清思路、形成思维，学员的能力发展需求也就无法得到全面满足。

因此，教员在教学实践中，应基于深层次的教学框架，开展精细化教学，依托有温度、有力度、有强度的教学内容，优化课堂的整体氛围，细化学员的实际感触，强化课程的育人成果。以军史教学为例，在通过深度教学帮助学员初步掌握思考与论证的方法后，教员在后续的教