第八章学习动机.pptVIP

第二节学习动机模式与理论七、成就动机论追求成功的倾向（Ts）是成就需要（Ms）、获得成功的可能性（Ps）和成功的诱因值（Is）三者乘积的函数：Ts＝Ms×Ps×Is回避失败的倾向（Taf）是回避失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）和失败诱因值（If）的函数：Taf＝Maf×Pf×If合成倾向：Ta＝Ts－Taf第29页，共41页，星期日，2025年，2月5日第1页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述一、学习动机的含义动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。第2页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述二、学习动机的分类根据社会意义正确或高尚的学习动机vs.错误的或低下的学习动机根据起作用时间的长短直接的近景性动机vs.间接的远景性动机根据动机起作用的大小主导性学习动机vs.辅助性的学习动机根据动机的强弱标准普遍型学习动机vs.偏重型学习动机第3页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述二、学习动机的分类根据诱因来源内部动机vs.外来动机内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机外部动机：是指有外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。第4页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述三、学习动机对学习的影响对学习过程的影响对学习行为的启动作用对学习行为的维持作用对学习过程的监控作用第5页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述对学习效果的影响总体而言，动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。对具体学习而言，情况比较复杂。耶基斯—多德森定律：最佳动机水平随任务的不同性质而不同。对于比较简单的任务，效率随动机提高而上升，中等偏高最佳；对于比较困难的任务，效率随动机增强而下降，中等偏低最佳。随着任务难度不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。评价：未能考察学习能力在其中的作用。第6页，共41页，星期日，2025年，2月5日耶基斯—多德森定律第7页，共41页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述四、学习动机的内部构成（奥苏贝尔）认知的内驱力以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。自我提高的内驱力指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力（亲和内驱力）指的是人们为了获得长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。第8页，共41页，星期日，2025年，2月5日第二节学习动机模式与理论一、本能论概念本能是指先天的、在人类演化过程中形成并以遗传方式传递的、不学而能的行为或行为模式。观点詹姆斯：人类有爱、社交、同情等多种本能。麦独孤：人类的一切行为都来源于本能。社会只是一种结果，是人们与生俱来的、大体相似的本能趋向的结果。第9页，共41页，星期日，2025年，2月5日第二节学习动机模式与理论一、本能论弗洛伊德：人的一切行为都是由一个或多个内在的生物本能所引发的，只是一些行为直接满足人的本能需要，另一些行为则间接地满足本能的需要。包括生本能和死本能两类。评价贡献：强调人和动物的连续性。局限：抹杀了人类意识的存在，否定了人类行为的自觉性和目的性。第10页，共41页，星期日，2025年，2月5日第二节学习动机模式与理论二、驱力论观点当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体内部产生内驱力刺激，内驱力刺激又引起机体反应，结果使需要得到满足。第11页，共41页，星期日，2025年，2月5日第二节学习动机模式与理论二、驱力论观点赫尔：（内驱力消减论）生理需求产生驱力，行为因内驱力的推动而产生，行为的目的在于消除内驱力带来的不适。假如行为成功地满足了生理需要，身体便自身恢复平衡，内驱力不再存在，结果使这种行为更可能重复出现。评价把人类行为复杂的原因仅停留在生理需要上缩小了理论的解释力。第12页，共41页，星期日，2025年，2月5日第二节学习动机模式与理论三、需要层次论人物马斯洛观点动机和需要是一回事，人类所有的行为都是由一定的需要所驱使的。人的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要和尊重的需要；同时也包括三种成长需要，即认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。第13页，共41页，星期日，2025年，2月5日需要层次论第14页，共41页，星期日，