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桂美版八年级美术下册《民俗的魅力》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版八年级美术下册中的《民俗的魅力》。本节课属于初中美术学科中的“欣赏?评述”与“设计?应用”相结合的综合型课程，既需要引导学生感受民俗文化的艺术价值，也需要通过实践活动让学生将民俗元素转化为美术创作，符合《义务教育美术课程标准》中“关注文化与生活”的课程理念，对培养学生的文化认同和美术核心素养具有重要意义。

一、说教材

1.教材地位与作用

《民俗的魅力》是桂美版八年级美术下册第四单元的重点内容，承接七年级“民间美术”的基础认知，进一步聚焦“民俗”与“美术”的深度关联——从传统节日、民俗活动中的视觉符号（如春联、剪纸、面具），到民俗器物的造型与色彩（如灯笼、泥塑、刺绣），教材通过图文结合的方式呈现了不同地区民俗美术的多样性，同时设置了“民俗元素提炼”“简易民俗作品设计”等实践任务，为学生搭建了“欣赏—理解—创作”的学习路径。

本节课的学习不仅能帮助学生梳理民俗美术的类型与特点，更能让学生认识到“民俗是美术创作的重要源泉”，为后续九年级“文化主题创作”奠定基础；同时，教材中融入的广西本土民俗元素（如壮族三月三的绣球、铜鼓纹样），也能增强学生对家乡文化的认同感，体现地方教材的特色。

2.教材内容梳理

教材共分为三个板块：

?第一板块“民俗中的美术”：通过春节、端午、中秋等传统节日的案例，分析民俗活动中美术作品的功能（如装饰、祈福、仪式象征），引导学生关注“造型、色彩、纹样”三个核心视觉要素；

?第二板块“多样的民俗美术”：按“平面类（剪纸、年画）、立体类（泥塑、皮影）、实用类（服饰、器具）”分类展示不同地区的民俗美术，对比其风格差异（如北方剪纸的粗犷、南方剪纸的细腻）；

?第三板块“动手做：民俗小设计”：提供具体创作示例（如用剪纸纹样装饰信封、用泥塑制作民俗人物），明确实践任务的步骤与要求，降低学生创作难度。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中阶段“欣赏?评述”“设计?应用”领域的要求，结合八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解民俗美术的常见类型（如剪纸、年画、泥塑等），能说出不同民俗美术作品的造型、色彩、纹样特点；

?掌握“观察—提炼—应用”的民俗元素转化方法，能从民俗作品中提取1-2个典型元素（如吉祥纹样、特色色彩），并应用于简易美术创作（如设计民俗主题书签、绘制民俗纹样）。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—小组探究—教师点拨—实践创作”的过程，体验民俗美术的欣赏与创作方法，提升观察分析能力和动手实践能力；

?借助小组合作讨论，学会从“文化背景、艺术特色、功能价值”三个角度评价民俗美术作品，培养合作学习与表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受民俗美术的独特魅力，认同民俗文化的艺术价值和传承意义；

?关注家乡的民俗文化资源，增强对本土文化的热爱，树立“保护与传承民俗文化”的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解民俗美术的“造型、色彩、纹样”特点，以及其与民俗活动、文化背景的关联；

?掌握民俗元素的提炼方法，并能将其应用于简易美术创作。

确定依据：本节课的核心是“让学生从‘看民俗’到‘懂民俗’再到‘用民俗’”，只有先理解民俗美术的视觉特点及其文化内涵，才能准确提炼元素并进行创作，这也是达成教学目标的关键环节。

2.教学难点

?如何引导学生深入理解民俗美术“功能与审美统一”的特点（如春联不仅有装饰作用，还承载着祈福的民俗内涵）；

?如何帮助学生避免“元素堆砌”，实现民俗元素与创作主题的有机结合（如设计书签时，让民俗纹样与书签用途、造型协调统一）。

突破策略：通过“案例对比分析”（如展示不同地区春联的内容与造型，分析其功能差异）帮助学生理解“功能与审美”的关联；通过“分步创作指导”（先确定创作主题，再选择匹配的民俗元素，最后调整布局），引导学生有条理地完成创作，避免元素堆砌。

四、说教法

为突出教学重点、突破教学难点，结合本节课“欣赏与实践结合”的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放传统节日民俗活动视频、展示民俗美术实物（如剪纸、泥塑），创设沉浸式学习情境，激发学生的学习兴趣；

2.问题引导法：围绕“民俗美术有什么特点？”“这些特点与民俗活动有什么关系？”“如何将民俗元素用在创作中？”等核心问题，引导学生逐步深入思考，突破认知难点；

3.小组合作探究法：将学生分为4-5人小组，围绕“不同地区民俗美术的风格差异”展开讨论，培养学生的合作能力和分析能力；

4.示范教学法：在