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军神教学案例

本文是关于军神教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。自从班级开展预习活

动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正成了主体。现就以

《军神》为例说说我的做法和反思。

一、小组确定预习目标

学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。教

师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后，学生将预习目标写在预习

本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。

《军神》的预习目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？

3、“军神”对我们有什么启发？

二、课堂主动展示

片断一：对人物的理解评价

生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手

术结束了，崭新的床单竟被抓破了。”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢

板”。

师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自

己的理解就更好了。

生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，

从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。

师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——

生：“一声不吭”

生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大

的人物。他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不

愧是“军神”。

生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘

伯承将承受常人难以忍受的疼痛。

生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，

真是不同寻常。

师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配上手术刀

的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”）

70……

师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受

到刘伯承钢铁般的意志。

…………

片断二：对文章主题的理解

师：让我们将记忆再次回到1916年的那个手术台上，让我们来看看这个特

殊的手术吧！（播放电影片段）

（定格：抓破白色床单的青筋暴起的汗如雨下的手）

师：看到这个画面，我们会忍不住喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，

一块会说话的钢板！你是一位军神！”（学生齐读）

师：此时，你最想对“军神”说些什么？你想到了哪些词语？

生：意志坚强，坚韧不拔

生：坚强不屈，不屈不挠

生：钢铁意志，顽强不屈

师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号！你（配乐学生再

次朗读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！）

让我们牢牢记住军神的名字吧！——刘伯承。让我们怀着无比敬仰的心情再

次感受“军神”崇高人格魅力吧！

（学生有感情地朗读全文）

成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，升华情感，让学生的脉搏

和主人公的脉搏一起跳动。

…………

反思：

1、学生在自主预习、交流讨论中明白学习的目的和任务，明确预习的任务

和学习的目标。有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高了学生学习的积极性和

效率。

2、以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被

认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰

性。课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味。因此，专门安排预习，能给学

生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上，

如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多

的思想交锋的。

3、在课堂上有意识地鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积

极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文

的内容，使他们对课文内容有了更深一步的认识，同时则能明显调动学生的积极

性和思辨的欲望。

通过预习，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解

答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是

“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，

学生的学习方式和思维方式发生