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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲

一、填空题

1、语文课程的基本理念是:（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自

主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）。（P1）

2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成

与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。（新课标P1）

3、《语文课程标准》阶段目标从“（识字与写字）”、“（阅读）”、“（写作）”（小学1～2年级为“写

话”，3～6年级为“习作”）、“（口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“（综合性学习）”

的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发

展。（新课标P3）

4、语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也

应是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。（P3）

5、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。（P4）

6、汉语拼音教学的要求是：读准（声母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书

写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。（P7）

7、汉语拼音能帮助学生（识字），帮助学生（说好普通话），帮助学生（阅读）。（P7）

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（1～2年级）的教学重点。（新课标P16）

9、形象、直观的教学手段包括（简笔画）、（演示）、（电教媒体）。（P10）

10、巩固识字的最好办法是（复现）。（P11）

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在（语文教学的各个环节）和（日常生

活中）有意识地锻炼学生的口语交际能力,（全方面多角度）地训练。（P13）

12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经

验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。（P13）

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养

要在（双向互动的语言实践）中进行。(P14)

14、（创设情境）、（实现互动）是落实口语交际的主要任务。

（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实

口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。（P15）

16、现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过（新旧知

识经验间）反复的、双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的

经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。（P17）

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导

学生（关注现实），（热爱生活），表达真情实感。”（新课标P17）

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣，培植自信，乐于写话）；

中年级侧重（引导学生热爱生活，关注生活，自由表达）；高年级侧重（多读书，广见闻，善思考，有

个性地表达）。（P24）

19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由（学生）自行设计和组织活动。”（新课标

P18）

20、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用（学校）、（家庭）、（社

区）等教育资源。（P22）

21、开展综合性学习活动，拓宽（学生的学习空间），增加（学生的语文实践机会），强调（学生的亲

身经历），要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和

解决问题，体验和感受生活，发展（实践能力）和（创新能力）。（P22）

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22、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利（学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养）,

是培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新精神）的重要途径,应该积极提倡。”（P21）

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据“（知识和能力）、（过程和方法）、（情感

态度和价值观）”三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重（语文素养）的整体提高。（P