《解一元一次方程》(第二课时移项)人教版七年级数学上册讲课PPT课件.pptxVIP

3.2.2解一元一次方程第三章一元一次方程PleaseEnterYourDetailedTextHere,TheContentShouldBeConciseAndClear,ConciseAndConciseDoNotNeedTooMuchText解一元一次方程——（移项）

教学内容《解一元一次方程》(第二课时移项)七年级数学上册教学内容，围绕“理解移项原理、掌握移项法则、规范解题步骤”展开，适配七年级学生认知：以“解方程3x+2=8”的旧知回顾导入，搭配“等式两边同时减2的变形过程图”“移项前后符号变化对比表”“错误移项案例分析卡”，结合等式性质1的基础，提问“能否将方程左边的‘+2’直接移到右边？移项后符号需要改变吗？”引发探究。教学聚焦三方面：一是知识梳理，按“移项原理（依据等式性质1，把方程中的某一项从等号一边移到另一边，要改变该项的符号，如3x+2=8移项为3x=8-2）—移项法则（‘移项变号’，不移的项符号不变，如-2x+5=3x移项为5=3x+2x）—解题步骤（移项→合并同类项→系数化为1，以解方程2x-1=x+3为例分步演示）”脉络，明确移项的核心逻辑；二是能力培养，通过分析“判断‘4x-3=2x+1移项为4x-2x=1-3’是否正确”的辨析题、强调“移项只变符号不变位置”的易错点，引导学生规范操作；三是实践拓展，设计“‘移项对错判断’互动，让学生修正错误移项；布置‘用移项法解3道一元一次方程并写每步依据’作业。教学以等式性质为支撑，兼顾原理理解与技能训练，帮助学生简化方程求解过程，为复杂方程计算夯实基础。

前言学习目标1.进一步熟悉利用等式的性质解一元一次方程的基本技能。2.在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程。重点难点重点：掌握用合并同类项、移项解一元一次方程。难点：灵活用合并同类项、移项解一元一次方程。

把一些图书分给七(3)班学生阅读,如果每人分3本,则剩余20本;如果每人分4本,则还缺25本.这个班有多少学生？分析：设这个班有x名学生.每人分3本，还剩余20本，则这批书共本；每人分4本，还缺25本，则这批书共本；（3x＋20）（4x－25）3x＋20=4x－25(4)根据题意可列方程为________________________因为这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子应相等等式左右两边都有未知数，如何求得方程的解呢？思考

如何求方程3x+20=4x-25的解？把它变成x=a（常数）的形式3x+20=4x-25等式两边都含有x的项和不含字母的常数项。利用等式性质1，将等式变为x=a（常数）的形式3x+20-4x-20=4x-25-4x-203x-4x=-25-20-x=-45合并同类项x=45思考

3x+20=4x-253x-4x=-25-20下面方程的变形，把某项从等式的一边移动到另一边时有什么变化？把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项．符号发生变化移项的依据：等式的性质1观察

判断下面的移项是否正确？(1)10+x=10移项，得x=10+10(2)3x=x-5移项，得3x+x=-5(3)3x=6-2x移项，得3x+2x=-6(4)1-2x=-3x移项，得3x-2x=-1(5)2x+8=12-6x移项，得2x+6x=12-8知识巩固

上述解方程中“移项”起了什么作用？解方程时经常要“合并同类项”和“移项”，已达到化简的目的。思考

（1）3x+7=32-2x解：移项得：3x+2x=32-7合并同类项，得：5x=25系数化为1，得x=5?解：移项，得：合并同类项，得：??系数化为1，得x=-8解方程时注意移项后符号发生变化解方程

1.小亮在计算41-N时，误将“-”看成“+”，结果得13，则41-N的值应为（）A．-28 B．54 C．69 D．-54【分析】根据题意，41+N=13，移项后解得N=-28，∴41-N=41-（-28）=69．故选C．课堂测试

2.（1）当x取何值时，2x+3与-5x+6相等？?（2）当x取何值时，2x+3与-5x+6互为相反数？?课堂测试

（3）当x取何值时，2x+3的值比-5x+6的值小10？?课堂测试

3．若与是同类项，则m，n的值分别为（）A．2，-