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历史解释素养教学分解研究
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”指出，历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史解释素养综合体现在学生对历史事物的理性认识与价值评判上，具有很强的抽象性。因此，在教学实践中，教师很难对其进行把控和落实。要将抽象的历史解释素养转化成具体的、可操作的教学目标，教师需要明确、细化的教学过程。
“新课标”强调，要依据学业质量标准细化评价目标，以增强对教学的指导性。受此启发，笔者仔细研读学业质量水平中的历史解释素养水平描述、历史解释素养的水平划分以及历史解释的课程目标要求，尝试从中逆向具化教学目标
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