小学科学新苏教版小学科学三年级上册第三单元11海洋教案（2025秋）.docVIP

PAGE1

PAGE0

11、海洋

【教材分析】

本课是三年级上册第三单元《地球上的水体》中的第3课。重在让学生认识海洋这一地球上最大的水体。本课教学内容分为四个模块，模块一，海洋是最大的水体，了解海水来源于极地冰川和江河汇水；模块二，海水里有什么，探究海水为什么是咸的，为什么不能直接饮用的原因；模块三，海水淡化的方法，通过制作海水淡化装置，初步了解海水淡化技术。三个模块之间环环相扣，体现了提升认知，探究成因到开发利用的认知逻辑。

【学情分析】

海洋，对于很多学生来说是熟悉的，对于海洋，他们已经形成了初步的认识，但这个概念仅仅建构在海水是咸的，海水不能喝的基础上，至于海洋里的水从哪里来，海洋里的水为什么是咸的，很多学生没有清晰的概念。本课充分体现了运用模型图认识海水是世界上最大的水体，以及海水的来源。通过实验让学生可以通过探究实验知道海水里有什么，并延伸到淡化海水是一项非常有意义的工作。利用简单的工具，亲身体验海水淡化的过程。

【教学目标】

[科学观念]能说出海洋和极地冰川水体的特点。

[科学思维]比较海水与淡水的不同，能用证据证明海水中含有更多盐类物质，并推测成因。

[探究实践]描述地球表面海陆分布情况，探究海水不能饮用的原因，制作简易海水淡化装置。

[态度责任]乐于探究相关问题，意识到海水淡化具有重要意义。

【重点与难点】

[重点]认识海洋和极地冰川，探究海水又苦又咸的原因。

[难点]体验海水淡化，分析变淡过程。

【教学准备】

[教师]教学课件、世界地图或地球仪。

学生分组材料：比较海水和淡水的实验材料；简易海水淡化装置制作材料。

【教学用时】1课时-1.5课时

【教学过程】

模块一：海洋水体的特点

（一）复习回顾聚焦主题

1.回顾之前的学习，我们认识了地球上的一些水体（河流、湖泊、地下水）

2.提问：图片中出现的水体是什么？

3.交流：哪些人亲身看过大海，说一说你对海洋的了解。

（副板书记录关键词：面积大、海水咸）

（二）挖掘经验建立联结

1.过渡：你说到海洋面积很大，到底有多大呢？我们换一个视角来看地球上的海洋。（出示世界海陆分布图）蓝色的部分就是海洋。

2.谈话：你能结合这张图来描述一下海洋有多大吗？

3.提问：海洋这么大，得装多少水啊！海洋里的这些水从哪里来的呢？

预设：河流、湖泊、地下水...

4.交流：除了你们说的河流，还有什么水体的水也会流入海洋呢？

（引导冰川）我们再来看看这张图，这里白色的部分，你们知道代表什么吗？

5.提问：它们与陆地上的高山冰川有什么不同吗？

6.小结：覆盖南北两极的冰川，体积占全球冰川的99%，蕴藏的都是淡水。它们与海洋相连，也是海水的一个来源。海洋是地球上最大的水体。

模块二：海水中的盐类物质从哪儿来

（一）探究寻证建立观点

1.提问：海水与淡水不同，它不能直接饮用，海水里有什么呢？（板书海水淡水）

2.任务：有没有办法让我们能看到海水中确实含有比淡水中更多的盐类物质吗？

3.过渡：老师这里有这样一些材料，看看可以怎么操作（出示装置的操作视频)。

4.讨论：视频中是怎么比较海水和淡水的不同的呢？

5.（PPT出示实验提醒）：取等量的水——持续加热——观察现象——记录结果的过程中，提醒：谨防烫伤，结束熄灭火焰、注意画出实验结果，记录实验结论。

6.小组汇报现象和结论

7.小结：实验验证刚才的猜测，海水含盐量比淡水高。

8.过渡：对于这个结论，你能提出什么科学问题？

（二）使用模型分析解释

1.问题转化：海水中这么多的盐类物质是从哪来的呢?

2.指导：我们能不能根据海水的来源思考一下呢？（引导至板书以及PPT）

3.交流：这是一张陆地水体模型图，箭头表示了什么？陆地上的岩石、土壤里含有的盐类物质，那它们是怎样到达海洋的呢？

4.小组讨论，组内轮流说一说

5.小组汇报小结：岩石土壤中有盐类物质，随着降雨溶解在雨水中，随着雨水流向河流、湖泊和暗河汇聚，最终流入大海。

模块三：海水淡化方法

（一）制作模型实践体验

1.引导问题：海洋有那么多的水，生活在海岛上的人，他们能否就地取材把海水变成淡水供生活用呢？

2.挖掘经验：你见过海水淡化装置吗？

3.老师用身边常见材料就做了一个简易的海水淡化装置，一起来看一看。（播放操作视频）

4.交流实验提醒：认真观察，当看到有水滴掉落集水碗时，可以打开保鲜膜，蘸取碗里水，尝水的味道。

5.组内分工，开始制作。

6.提问：你们的装置能够成功淡化海水吗？集水碗中没有水的小组也尝到了保鲜膜上的水，是咸水还是淡水呢？如果继续等待，推想一下，会发生什么现象呢？

7.出示教材框图，全班一起整理刚才淡化的过程是怎么发生的。

（二）科学阅读拓展提升

1.过渡：刚才的装置获得的淡水显然远远不够海岛上的人的生活用水。所以，随着科学