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高中数学北师大版必修一第二章章末复习课教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

课程标准是教学的纲领性文件，它为教师的教学提供了明确的方向和内容层级。对于“高中数学北师大版必修一第二章章末复习课教案（2025—2026学年）”而言，课程标准解读分析是教学设计的起点与依据。

首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念包括函数的概念、函数的性质、函数的图像等。关键技能包括函数的解析式求解、函数图像的绘制、函数性质的分析等。这些知识与技能需要学生达到“理解”和“应用”的认知水平，可以通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的知识体系。

其次，在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括观察、归纳、抽象、建模等。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如引导学生通过观察函数图像发现规律，通过归纳总结函数的性质，通过抽象建立数学模型等。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力，同时渗透数学的美学价值和社会价值。教学过程中，应规划知识背后所承载的学科素养与育人价值自然渗透的路径。

同时，严格对照“学到什么程度”的学业质量要求，明确教学的底线标准与高阶目标，确保教学设计的科学性和有效性。

学情分析

学情分析是教学设计的现实基点，全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，是实现“以学定教”的关键。

在前端分析阶段，通过前置性测试和提问，诊断学生对于函数概念、性质等旧知的掌握情况，评估其技能水平与兴趣点，预判可能的学习障碍。例如，学生可能对函数的图像与性质之间的关系理解不深，或者对函数的解析式求解感到困难。

在过程分析阶段，依托持续的课堂观察，记录学生的参与度与提问质量，通过分析作业和作品审视其思维过程与规范性。例如，学生可能在应用函数知识解决实际问题时，容易混淆函数的定义域和值域。

学情分析的输出成果应包含对学生群体共性特征的描述，对不同层次学生典型表现与需求的区分，以及基于上述诊断的具体教学对策建议。例如，针对理解困难的学生，需要重新讲授相关概念，设计专项训练来提高其技能水平；对于学习有障碍的学生，需要进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

二、教学目标

知识目标

教学目标应围绕函数及其性质的知识体系展开，旨在帮助学生构建层次清晰的认知结构。具体目标包括识记函数的基本概念、术语和事实，理解函数的性质及其应用，能够运用函数知识分析实际问题。例如，学生应能够识记一次函数、二次函数的基本形式，理解它们的图像和性质，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。

能力目标

本节课的能力目标旨在提升学生的数学实践能力，包括实验探究、信息处理和逻辑推理。学生应能够独立并规范地完成函数图像的绘制，从多个角度评估证据的可靠性，并能够通过小组合作完成一份关于函数应用的调查研究报告。例如，学生需要能够独立完成函数图像的绘制，并能够评估不同函数图像的特征。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对数学的热爱和对科学研究的尊重。通过学习函数的性质，学生应能够体会数学的严谨性和逻辑性，以及在现实生活中数学的应用价值。例如，学生应通过学习函数图像的变化，体会到数学在描述现实世界中的重要作用，并能够将数学知识应用于解决实际问题。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用数学抽象、模型建构和实证研究的能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生应能够通过分析函数图像的变化，构建相应的数学模型，并运用模型预测函数的走势。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生应能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够依据既定标准评价自己的学习效率。例如，学生应学会运用评分量规对小组合作报告进行评价，并提出改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点应聚焦于函数的核心概念和性质，以及其在实际问题中的应用。重点包括：理解函数的定义、图像与性质之间的关系，掌握函数的解析式求解方法，并能将这些知识应用于解决实际问题。例如，重点：深入理解函数的单调性、奇偶性等性质，并能够通过这些性质分析函数图像的特征。

教学难点

教学难点在于学生对抽象函数概念的理解和运用。难点包括：理解函数的复合、反函数等概念，以及如何将这些概念应用于解决复杂问题。难点成因：学生可能难以把握函数概念的本质，以及如何将这些概念与实际问题相结合。例如，难点：理解函数复合的概念，难点成因：需要克服对函数基本概念的理解不足，以及如何构建复合函数的图像。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含函数概念、图像、性质等关键内容。

教具：函数图像图表、数学模型。

实验器材：用于演示函数性质变化的教具。

音频视频资料：相关函