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教育学实习总结

教育学实习总结

一、实习基本情况

2023年9月1日至2023年10月27日，我在XX市XX中学初中部完成了为期8周的教育学实习。该校为市级重点中学，现有教学班36个，学生1800余人，教职工156人，其中高级教师42人，市级骨干教师18人。我实习的年级为初二年级，具体班级为（3）班和（5）班，两个班级共120名学生，语文教师分别为李XX老师（教龄15年，高级教师）和王XX老师（教龄8年，一级教师）。实习期间，我全程参与教学、班级管理、教研活动及教育调研，累计听课32节，独立备课12课时，授课8课时，批改作业360余份，组织主题班会2次，参与教研活动10次，完成教育调研报告1篇（约3826字）。本次实习以“理论联系实践”为核心，旨在通过真实教育场景中的沉浸式体验，将教育学、心理学理论与教学实践深度融合，提升教育教学能力与专业素养。

二、实习内容与过程

（一）教学实习：从“理论模仿”到“实践创新”

教学实习是本次实习的核心内容，涵盖听课、备课、授课、作业批改与教学反思五个环节，逐步实现从“观察者”到“实践者”的转变。

1.听课：在观察中积累教学智慧

实习前两周，以“跟班听课”为主，重点记录不同教师的教学设计、课堂互动与学情应对。累计听课32节，其中语文课24节（涵盖现代文、文言文、写作）、班会课4节、跨学科课4节（如历史与语文融合课《丝绸之路上的文明交流》）。李XX老师的课堂注重“问题链设计”，在《背影》一课中，以“四次背影”为核心，设计“为何选背影？”“背影中藏着什么？”“背影给你什么启示？”三个主问题，辅以小组讨论、角色朗读，引导学生从“文字细节”走向“情感共鸣”，课堂提问达42次，学生回应率100%。王XX老师则擅长“情境创设”，在《三峡》教学中，通过播放三峡四季纪录片、展示郦道元原文与白话文对比，帮助学生直观理解“素湍绿潭，回清倒影”的意境，课堂学生参与度达90%。通过对比听课，我总结出“问题驱动+情境体验”是初中语文课堂的有效模式，也为后续备课提供了参考。

2.备课：在学情分析中精准定位教学目标

备课遵循“三维目标”导向，结合初二学生“抽象思维发展迅速但注意力稳定性不足”的学情特点，重点设计“低门槛、高参与”的教学活动。以《三峡》备课为例，首先分析学生基础：班级120人中，85%能准确朗读文言文，但仅30%能自主翻译“沿溯阻绝”“素湍绿潭”等关键词；其次确定教学目标：知识目标（掌握重点文言字词，背诵课文）、能力目标（学习景物描写的方法）、情感目标（感受三峡自然之美与人文底蕴）；最后设计活动：“文言字词闯关赛”（分组竞赛，强化记忆）、“为三峡设计旅游宣传语”（结合文本描写，激发表达欲）、“绘制三峡四季思维导图”（梳理景物特点，培养逻辑思维）。备课过程中，李老师指出“活动设计需服务于目标，避免形式化”，例如“旅游宣传语”环节需引导学生紧扣“山高、水急、景美”等文本信息，而非脱离文本的空泛表达。

3.授课：在动态生成中调整教学策略

独立授课8课时，内容为《三峡》《背影》《写作：记叙中的描写与抒情》等。初次授课时，因对学生预判不足（低估了文言文翻译的难度），导致前20分钟仅完成40%的教学任务，后续环节被迫压缩。课后指导老师点评：“课堂需‘以学定教’，学生卡壳处要放慢节奏，通过‘追问’引导思考而非直接告知。”第二次授课《背影》时，针对学生难以理解“父亲买橘子的细节”，我设计“动作拆解”活动：让学生模仿“攀”“缩”“倾”三个动作，并思考“这些动作体现了父亲怎样的身体状态与心理活动”。通过亲身体验，学生很快说出“行动不便却坚持为孩子付出”，课堂难点自然突破。8节课后，学生问卷调查显示：85%认为“课堂活动有趣”，78%能清晰说出“本节课学到了什么”，教学目标达成度较初期提升30%。

4.作业批改与教学反思：在细节中优化教学

批改作业是了解学情的重要途径。实习期间批改作文120篇、周记240篇、练习册360本。发现学生写作中普遍存在“描写空洞”问题（如“今天很开心，玩了很久”），于是在讲评课中引入“五感描写法”，并以“校园一角”为题进行片段练习，学生习作中“桂花香飘进教室，像一只小手轻轻挠了挠我的鼻子”等细节描写明显增多。每周撰写教学反思1篇，累计8篇，约5000字。反思聚焦“课堂提问有效性”“学生参与度”“时间分配”等问题，例如在《写作课》反思中记录：“小组讨论时，5人小组中2人发言、3人沉默，需采用‘角色分工法’（记录员、发言人、补充员），确保全员参与。”

（二）班级管理实习：从“规则执行”到“文化共建”

班级管理实习以“立德树人”为根本，参与日常管理、主题活动与个别辅导，体会“