春七年级数学下册分式的运算分式的加减教案新版沪科版（2025—2026学年）.docxVIP

春七年级数学下册分式的运算分式的加减教案新版沪科版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为七年级下册数学教材中的分式运算部分，属于代数基础内容。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握分式的加减运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，分式运算作为代数运算的基础，对于后续学习函数、方程等内容具有重要意义。核心概念包括分式的定义、分式的加减法则，以及分式的基本性质。技能方面，学生需要能够熟练进行分式的加减运算，并能解决简单的实际问题。

2.学情分析

七年级学生已具备一定的数学基础，对分数的加减运算有一定了解。然而，由于分式涉及分母不为零等条件，学生在学习过程中可能存在以下困难：对分式概念理解不够深入，容易混淆分式与分数；在加减运算中，对通分、约分等步骤掌握不牢固；缺乏实际应用意识，难以将所学知识应用于解决实际问题。针对这些情况，教学设计应注重概念讲解的清晰性，运算步骤的示范性，以及实际应用的引导性。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解分式的加减运算概念，掌握通分、约分等基本步骤；能够进行简单的分式加减运算，并能解决实际问题；提高运算能力和逻辑思维能力。教学策略上，将采用讲解与练习相结合的方式，通过实例讲解、课堂练习、小组讨论等形式，帮助学生逐步理解和掌握分式加减运算的方法。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学目标

1.知识目标

说出分式的定义和分母不为零的条件。

列举分式的加减运算的基本步骤。

解释通分和约分的原理及其在分式加减运算中的应用。

2.能力目标

设计能够进行简单的分式加减运算，包括通分和约分。

解决利用分式加减运算解决实际问题，如计算分数的差和和。

评价分析运算过程中的合理性，检查结果的正确性。

3.情感态度与价值观目标

体验通过实际操作，体验数学在生活中的应用价值。

认识认识到数学运算的严谨性和逻辑性。

培养培养学生的细心和耐心，提高解决问题的能力。

4.科学思维目标

分析分析分式加减运算中的逻辑关系。

归纳归纳总结分式加减运算的规律。

抽象从具体实例中抽象出分式加减运算的一般方法。

5.科学评价目标

描述描述分式加减运算的步骤和方法。

比较比较不同分式加减运算方法的优缺点。

评价评价不同分式加减运算结果的有效性。

6.达标水平

学生能够独立完成分式加减运算的题目，正确率达到90%以上。

学生能够运用所学知识解决实际问题，表达清晰，逻辑严密。

学生能够在小组讨论中积极参与，提出合理的观点，并能够接受他人的意见。

三、教学重难点

重点：分式的加减运算步骤，包括通分、约分等，需学生熟练掌握。难点：分式加减运算中对于分母不为零条件的理解以及通分过程中分式结构的保持，这部分内容对学生逻辑思维和抽象能力要求较高，需通过实例和练习帮助学生逐步理解和应用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含分式概念、加减运算步骤的多媒体课件；准备相关图表、模型等教具；设计课堂练习题和测试题；准备评价表以评估学生的学习成果。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境需布置成小组合作学习模式，黑板板书需提前设计好教学框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过提问的方式，引导学生回顾分数的加减运算。

展示一些简单的分数加减运算题目，让学生思考分数加减与整数加减的关系。

学生活动：

学生积极思考，回答教师的问题。

学生回忆并分享分数加减运算的经验。

预期行为：

学生能够回顾并理解分数加减运算的基本概念。

学生能够将分数加减运算与整数加减运算进行对比。

教师引导：

“同学们，我们之前学习了分数的加减运算，谁能告诉我分数加减与整数加减有什么关系？”

“请看这个例子，我们如何将分数加减运算转化为整数加减运算？”

2.新授

时间：15分钟

活动：

教师介绍分式的概念，包括分式的定义和分母不为零的条件。

通过实例讲解分式的加减运算步骤，包括通分、约分等。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，记录关键步骤。

学生尝试独立完成一些简单的分式加减运算题目。

预期行为：

学生能够理解分式的概念和分母不为零的条件。

学生能够掌握分式加减运算的基本步骤。

教师引导：

“什么是分式？请同学们跟我一起回顾一下分式的定义。”

“接下来，我们将学习分式的加减运算。请看这个例子，我们如何进行通分和约分？”

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师提供一些分式加减运算的练习题目，让学生进行独立练习。

学生分组讨论，解决练习中的问题。

学生活动：

学生独