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高一英语教学案例

随着教学改革的向前推进，英语教学的难度也随之加大。教育已由原来的应试教

育转变为素质教育，英语教学也由原来的哑巴英语转变为对学生听，说，读，写综

合素质的提高。因此，在课堂上会出现这样那样的情况，例如：课堂气氛死气沉沉，

学生上课睡觉或说话等等。这就对老师提出了更高的要求，要求老师对课堂出现的

突发事件恰当及时地处理。以下便是一例。

原高二英语课本中有一单元讲述Bodylanguage{肢体语言}，为了调动学

生的积极性及活跃课堂气氛，在课堂上我是这样开始的：

Todaywewilllearnthenewunit.Thisisaboutbodylanguage.Well

,doyouknowhowmanybodylanguagesthereareintheworld?Anddoy

ouknowwhatbodylanguageis?{意思是：今天我们将学习新的单元，本单元

是有关肢体语言的。现在你们知道世界上有多少种肢体语言？并且知道什麽是肢体

语言吗？}

接着我在黑板上写了一个数字：27000，并用英语介绍：

Therearemorethan27000bodylanguagesintheworld.Andbodylang

uageisakindformofcommunicationwithoutwords,onlytouseourbody

partsormovements.Suchasshakinghands,kiingorembraceetc.Well

,doyouknowthisbodylanguagebelongstowhichcountryornation?{

Iaskastudenttostandupandusemynosetotouchhernose.}

{意思是：世界上存在有大约27000种肢体语言。它是一种交际形式，不用说，

不用写，只用我们的身体部位或动作。例如：握手，亲吻，拥抱等。于是我又问

们知道这种肢体语言是哪个国家或民族的吗？（我叫了以为同学站起来，并用我的

鼻子碰她的鼻子）。}

学生们都被我的这一举动惊呆了，顿时班里一片寂静，个个睁大了眼睛盯着我看，

于是我有把问题重复了一遍，他们才纷纷交头接耳地讨论起来。当然，最后我向他

们公布了答案：ThisbelongstoMaori.{新西兰的毛利人才有这种碰鼻礼，以

示友好。}这样，我把大家的积极性调动起来了，大家都想更多地了解肢体语言。

于是，大家很认真地跟着我学习本单元的其他内容。

4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务

给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3

个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三）Difficultpoints

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出4句难句，

让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从

句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

l.FredericWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhaveimagined

thathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesuchastrangehisto

ry.

2.Onceitisheated,theambercanbemadeintoanyshape.

3.Thiswasatimewhenthetwocountrieswereatwar.

4.ThereisnotdoubtthattheboxeswerethenputonatrainforKoni

gsberg.

（四）Summing-up（总结）

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与AmberRoom有关的重要线索（3个人物、2个国家、