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《岳阳楼记》教学案例

一、设计思想

本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式整齐中

见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生用不同的方式反

复诵读吟味，引导学生体会文章的主旨，并让学生在思想上受到教育。

二、教材分析

《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元第27课的一篇文言文。

是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简

洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情

境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的崇高境界。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的情怀。其人

格魅力，千古传唱!

三、学情分析

根据学生的现状，我在对本堂课的教学中，通过图片、视频以及多

媒体课件把知识直接展示给学生，还通过我们生活中最浅显的事例来

引导学生理解课文中对他们来说深奥的道理，引导学生与文本对话。

四、教学目标

知识目标：有感情的诵读课文，领会文章的主旨。

情感、态度、价值观:深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达

胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

五、重点难点

理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想内涵。

六、教学策略与手段

讲述法图文对照法多媒体教学手段

七、课前准备

学生作品岳阳楼记视频片段

八、教学过程

(一)、导入

同学们，上节课我们疏通了课文，掌握了重点字词，初步了解了

课文内容。并探讨了课文的一、二段。本节课我们要分享交流的内容，

请看学习目标。

学习目标:

1、理解文章三、四、五段，领会文章的主旨。

2、联系个人实际，谈谈你对文章名言警句的理解。

(二)、回顾课文

请一名学生背诵课文第一、二自然段。

老师:(评价)虽然有小瑕疵，但整体背的不错，很有激情，带着这份激

情和老师一起朗读课文的第三、四、五自然段。

（三）、指导朗读（配乐朗读）

1、朗读课文第三、四、五自然段。

2、提醒学生在朗读的时候一定要注意节奏的停顿和感情的把握。

(四)、合作探究

1、展示学生作品(学生根据第三、四段景物描写创作两幅画)

老师:上节课老师给同学们布置了作业，就是根据课文中三四段的

景物描写来创作两幅画，哪位同学愿意展示自己的作品?

学生甲:举手

学生乙:举手

两名学生上台将自己的作品粘贴在黑板上。

2、学生简单介绍创作过程，教师点评。

学生甲:我是根据课文中三四自然段的景物描写画出来的，也有我

自己的想象在里面。

老师:第一幅画天气如何?

学生甲:是一种阴霾的天气，又伴有大风大浪，船只都无法前行。

老师:那第二幅画呢?

学生甲:天气非常晴朗，阳光明媚，水鸟在自由自在的飞翔。

老师:老师有一个疑问，为什么你把湖面画成金色的?

学生甲:因为第四自然段中有一句是“浮光跃金”即皎洁的月光照

在湖面上，使湖面泛着金光，所以我就把湖面画成了金色的。

老师:那你的创作过程如何呢?

学生乙:第一幅画天气非常的凄凉，阴云密布，太阳和月亮都隐去

了它的光芒，狂风四起。第二幅画中的天气却非常好，阳光明媚，湖

面一片平静，海鸥自由自在的飞翔，岸边还有野草和兰花。

老师总结:两位同学画的都非常好，虽然都是根据三四自然段的景

物描写创作出来的，但风格却完全不同。

3、欣赏两段视频，再次感受课文第三、四自然段景物描写。

老师：这两段分别写了怎样的景物?

学生:阴晴

老师:（请学生乙再次上台来）请问你在创作这两幅画的过程中心情

如何呢?老师这里有两个表情符号（笑脸）（哭脸），用这来表达自己

的心情。

学生乙:(在第一幅画的后面用了哭脸；在第二幅画的后面用了笑脸。)

画第一幅画的时候心情非常郁闷，因为天气凄凉。而第二幅画中天气

很好，让我的心情很是愉快。

4、教师结合学生的回答引导学生与文本对话，交流迁客骚人欣赏完

两种景物的感受。结合迁客骚人的遭遇引出“以物喜，以己悲。”（学

生板书）

5、讨论:“以物喜，以己悲。”你对此怎么看，赞同还是反对?

(学生可根据自己实际情况谈看法)

赞同:①我遇到顺心的事情，比如妈妈给我买一件新衣服我就高兴，

反之我的东西丢了我自然就不高兴了。

②如果我考试成绩理想我就很高兴，但考得不好，爸爸妈妈就

会批评我，我肯定会很伤心的。(个人情感的发泄)

③如果不管外物的好坏，你都无动于衷，感觉就像个机器人。

④我们要