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小学生综合素质评价与考核方案

为全面贯彻《中共中央国务院有关深化教育改革全面推动素质教育的决定》的精神，根据《基本教育课程改革纲要》,结合我校实际状况，制定如下方案。

一、指引思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以平常评价和学生的成长记录为基本，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价增进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断结识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目的，增进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把平常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂体现、情景测验、行为观测、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

(三)鼓励性原则。评价要最大限度调动学生的积极性，肯定成绩、表扬先进、树立楷模，使学生发扬长处、改正缺陷，从而使评价成为一种鼓励学生不断发展的动力。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发

展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价措施，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差别及特长发展，扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价原则

(一)评价内容

小学生综合素质评价重要涉及基本性发展目的和学科学习目的两项内容。

1、基本性发展目的重要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合伙、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与体现。

(1)道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关怀集体、保护环境等),积极参与社会公益活动，积极维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观，提高文化品位和审美情趣，养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

(2)学习愿望和能力：具有积极学习的愿望与爱好，可以明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，可以

结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

(3)交流与合伙：可以使用一般话积极与她人交流与合伙，积极参与各项文体及社会实践活动，敢于刊登自己的意见。能认真听取她人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

(4)个性与情感：可以注重情感体验，逐渐形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地看待困难，逐渐养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

(5)创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(涉及；创新精神、发明性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、解决信息的能力。能积极参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指引下积极的、富有个性的过程。

(6)运动与健康：热爱体育运动，积极参与体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

(7)审美与体现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，体现美。积极参与各项艺术活动，能用合适方式进行艺术体现或有一项艺术特长。

2、学科学习目的

学科学习目的即各学科课程原则中列出的学习目的和各个学段学生应当达到的目的。

(二)评价原则

小学生综合素质评价原则重要指基本性发展评价原则。

1、道德品质与公民素养方面的评估，凡符合基本原则者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本原则，可暂不评估级别，但要将突出问题如实记载。

在关怀集体、爱惜国家和集体财产、保护环境、参与公益活动方面有突出体现并得到省、市、县有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出体现”栏中。

2、学习能力、交流与合伙、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与体现等方面的评估级别分A、

B、C、D四级。凡符合原则并有突出体现，且有具体、明确证据的(以附件形式提供),经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评估为A;凡符合基本原则者，可评估为B或C;不符合基本规定者，评估为D。凡评估为A级别的学生，必须有突出体现的有效记载，否则，视为无效。

有下列状况之一者，可在学习能力方面评估为A:学习积极、积极，各科成绩一贯优秀；小发明、小发明通过专业评价机构认证或者